“教学做合一”理论在语文教学中的运用

康东赟

内容摘要：在初中语文教学中，不仅需要教师的教，学生的学，还需要实践操作，并使三者统一，才可更好地促进学生的语文学习。这也就是陶行知先生所说的“教学做合一”，这一理论在初中语文教学中也可以灵活运用，本文将对此进行探究。

关键词：陶行知教育理论 教学做合一 初中语文教学

陶行知先生的“教学做合一”强调要在教中学，在学中教，并要求学生在亲自在“做”的活动中获得知识，而这种“教学做合一”的观点正是新课改所大力提倡的。在语文教学中，我运用了“教学做合一”，受益匪浅。

一.“教学做合一”的涵义

所谓“教学做合一”，是著名教育家陶行知先生提出的一种教育理论，其强调教师要在教学中学习，让学生在学习中操作，已达到“教学做合一”的境地。“做是在劳力上劳心”。做的最大的特点就是劳动、思维的存在以及新价值的产生。“做”应该是在思想指导下进行的，这其中包含着唯物主义认识论。在“教学做合一”中，陶行知先生曾说“教学做合一”不应该将“教”“学”“做”三者并列.这三者中应该以“做”为中心。所有的教学活动应在做中学、做中教、做中求进步。我们应该明白陶先生并没有否定教与学的作用，也不能将“做”代替教和学。

二.教学做合一在出在语文教学中的运用

1.教——更新教学观念

在进行“教学做合一”的过程中，须将教与学这两种方法子密切的联系起来，使二者通过相互作用来取得理想的效果，也就是“根据做事的要求进行学习，根据所学的方法来进行做事”。这就要求老师改变以往的教学方式，在教学中不再以自己为中心；将自己与学生置于平等的地位，在课堂上多与学生进行互动；不再要求学生绝对听从老师的话，要允许他们有不同的看法，即使他们说错了，也不能对他们一味的批评，而应帮他们找出原因，重新调整思维；不能由于个人喜好影响而对学生采取不一样的态度对待。老师在平时要尽量做到和学生打成一片，使学生愿意接近老师，愿意将内心的想法告诉老师，从而了解他们的心理波动；这样就使教学氛围变得和谐了。

2.学——鼓励学生主动学习

目前，之所以提倡陶行知先生的“教学做合一”的思想以及 “主动、协作、研讨”的学习精神，就是为了扭转以往的那种“死记硬背、照搬书本”的情况的，其主旨就是为了开阔学生的视野，提升他们的创新力，让学生在掌握已有知识的基础上，能够主动获取新知识。学生将学与做联系起来，在学做的过程中，通过自己的分析找出疑点，然后针对疑点进行多方的求证，其中包括与同学研讨，最后达到消除疑点的目的。学生是在读书当中找出疑点，找出疑点后，自己又能经由一些适合的途径来消除疑点，在此过程里，让他们感受到了成功的快乐，充分体验到了经由自己努力取得理想结果的快乐。有了这种快乐，就能够增强他们的自豪感，使他们对自己充满信心；在这种信心的作用下，就更能增加他们学习的动力；有了这种动力，就更能提升他们对学习的热情；由于有了热情，就可改变他们以往的“死记硬背、照搬书本、不动脑筋”的学习过程，代之以“主动读书、协作创新”的学习过程。

3.做——在“做”上下工夫

紧紧围绕着“做”来形成充满活力的语文课堂。若要提升课堂的活力，就要全面了解每名学生的个性，积极创设利于发挥他们潜能、经验、思考力的课堂氛围，并且要给他们多提供实践的机会，鼓励他们多参与实践，在实践中学，在实践中巩固所学的知识，不再读死书。

通过“做”来改进学生的学习方式。通常来讲，学生的学习方式有两种，即被动与主动。在以往的方式中，学生处于被动的地位，只是单纯地接受老师所传授的知识，缺乏创新精神。现在，我们应改变以往落后的语文教学方式，积极引导学生思考、创新、发现新问题，允许他们与老师有不同的看法，对敢于表达自己不同的见解的学生要及时进行鼓励，并且要从“做”着手，来增强他们的实践观念，使他们能由实践中学到更多的新知识。

三.结语

教育的目的是为社会培养更好的人才，是为了人在社会中更好地发展自己。义务教育的一个重要责任就是要为学生未来的生存和发展打下坚实的基础，也就是培养学生的创新意识、创新精神和创造性能力。这就要求教师能够在初中语文教学中实现“教学做合一”，真正实现语文教学的目的。希望本文的论述可以为广大语文教师提供参考，更好地促进教学做合一。

（作者单位：江西省赣州市于都中学）endprint