认真开展主题教研活动 提高教学质量

代丽影

摘要：全面落实基础教育课程改革目标，全面提高教育教学的质量，促进教师的专业发展，建设一支业务能力强、师德优良、具有融洽和谐的团队精神的教职工队伍。几年来，我校各教研组全面开展以“主题研讨课、主题研讨会”为主要形式的校本主题教研活动，我们深切地感受到它不仅是促进教师专业化发展的一个有效而现实的途径，还是对教研方式的一次变革，更是教师教学生命的加油站，是教师素质提升的助推器。

关键词：主题教研活动;教学质量;基础教育

中图分类号：G632.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）24-0261-02

作为一名班主任、小学高段教师，笔者切身体会到开展主题教研的重要性及对个人成长的重要意义。

下面就我们学年组怎样开展主题教研活动情况做一介绍。

一、发现问题，确立主题研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点

问题的设计要与教学实践直接联系，这是教师最棘手的教学问题，也是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。针对我校采用先学后教模式中出现“学生依赖老师，不会自主学习，小组合作效果不佳”的具体情况。我们学年组确定的主题是“培养学生自主合作学习有效策略的研究”。

二、各负其责，主题确定后，着手进行分工问题

我们学年组将一个教研主题分解为若干个小题，确定了个人主题。这样使研究更有针对性，更全面，便于落实。校领导是我们的顶级监督者、参与者，指导我们的研究方法，纠正我们的研究偏向，使研究过程快捷、有时效性。学年组长是我们研究实施的直接领导者。

三、研究方法

1.集体备课，共同讨论。集体备课是我校的经典项目，教研活动中最亮丽的风景線。在集体备课中我们找到学生存在的问题，分析教科书，确定教案、授课方法与策略，找到学生的训练重点，使课堂达到高效。

2.课堂实践，印证预设。我校坚持每周两节主题教研课，由两名教师主讲，同年级教师参与听课。几年下来，课堂已经成为教师学习的主阵地，课堂上教师学到了他人解读教材的方式、落实目标的方式、训练学生的方式等。“他山之石，可以攻玉”。教师学到自己想学的，找到了解决问题的策略。

3.主题研讨，反思教学，主题研讨会是主题教研活动的关键环节。反思的形式有执教者反思、同伴反思。反思的问题有“我为什么要这样做？”“我做到了吗？”“我能不能做得更好？”从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。这一环节要求教研组的每个教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者，是能产生积极有效的人际互动的培训方式。达到了教学与研究的一体化，也做到了及时总结生成问题，并继续进行研究。

4.随笔常记，反思及时。每周两节的主题教研给教师带来了益处，但是与促进教师专业化发展距离还很大，为了缩短我们成为专业化教师之路，尽快使研究有成效，我校教师人人做到常记随笔，及时反思教学、研究中出现的问题，并发表于校园博客网中，为其他教师提供参考和学习，使我校成为名副其实的名校。

5.经验交流，资源共享。学校极其重视对教师的培养，每学期都要派遣教师外地取经，从不落下每次的学习机会。教师外出听课、学习后，上一堂“取经汇报课”、作一次“学习体会发言”，以充分发挥外出学习的辐射作用，让更多教师有机会互相学习、互相切磋，共同提高教学研究水平。受益学校还定期举行经验交流，无论是在教学上有显著成绩的，还是学习归来者，都会毫无保留地把经验传授给其他教师。我校虽地处乡镇，但教育理念、方式都走在教改前列，真正做到了造福家乡、造福百姓。这也是我校成为名校的主要原因。以下是笔者在一次经验交流会上的即兴之作：

众人拾柴火焰高，交流学习不可少。

他山之石可攻玉，外出淘金很必要。

他人之长补己短，互相学习共提高。

借鸡也能来生蛋，何不偷他一两招。

学习也要有主导，千万别忘资源包。

成功事迹做先例，高效课堂我打造。

学习不分老与少，岔路河畔掀高潮。

祝愿大家共学习，学校荣耀我荣耀。

6.建立评价激励机制。学校认真组织校本教研开展情况的评估工作，并进行奖励。一是隔期举行《乐业杯教学大奖》、《敬业杯教学大奖赛》评选优秀教师个人;二是将校本教研作为教师年度考核的重要指标，与学校量化管理挂钩。这样可以调动教师发展的内在驱动力，激活教师内在的研究潜能，提高教师的教研意识和科研能力，实现促进学校整体教师素质提高的目的。

7.初见端倪，形成模式。几年来，学校着力主抓学年组的主题教研，现已初显成效。打造“先学后教、高校课堂”已蔚然成风，也切实提高了教学质量，提高了学生自主学习、合作交流的能力。每位教师的主题教研活动也形成了理论资料。

四、研究效果

笔者认为我校构建了以“主题教研”为基本形式的校本教研方式，使学校的教科研活动从“常规化”走向“规范化、科学化”，促进了学校的教科研工作更具有实效性，在主题教研活动中提高最快的是教师，受益最大的是学生。