小学低年级看图写话教学浅析

叶霞

【摘 要】看图写话是当前小学生低年级学生的必学内容。看图写话教学有几点好处：一是提升低年级小学生对人、事、物的观察力;二是培养低年级小学生阅读能力;三是提升低年级小学生的思维能力;四是培养低年级小学生的写作能力。鉴于此，本文将从强化阅读训练、培养观察能力、运用图画和积累素材这4个方面来展开论述，探讨如何进行更高效的看图写话教学，也希望能给当下的低年级语文教师一些借鉴和启发。

【关键词】看图写话;小学低年级;阅读积累;素材积累;图画运用

引言

低年级小学生的年龄非常小，智商水平及情商水平都不高，对身边事物往往没有过多留意，表现出观察能力差的现象。而在小学语文课程中，看图写话是重要的教学内容，它能较好地培养低年级小学生的观察力、思维力、想象力及写作能力。所以，看图写话教学被当下的语文教师所共同重视。但这门课程的教学并非易事，本文将提出几种有效的教学方法，促使语文教师能较好地引导小学生，完成该门课程的教学任务。

一、强化阅读以积累写话内容

阅读是积累写话内容的良好途径。对小学低年级学生来说，强化阅读是语文教师应注重的一个方面。建议语文教师可以选择每周周四或者周五，并在这两天中分别选择一节语文课，安排学生专门做阅读练习，阅读的内容要拓展到课堂知识以外。语文教师可以选择一些有益的书籍让小学生阅读，例如：连环画、文学少年和小学生报等内容。阅读中，语文教师要求小学生每人准备一个笔记本，一边阅读一边将其中的好词好句记录在笔记本中，并抽空阅读好词好句，将这些好词好句用于日常的写作中。此外，语文教师在每堂阅读课完成后，对小学生的阅读情况进行检查，小学生每完成一本书的阅读，语文教师就发给其一朵小红花，让小学生各自收藏起来。等到期末，语文教师再让小学生将小红花拿出来数数量，凡是小红花数量多的小学生，将得到一定奖励。这样能很好激发低年级小学生的阅读热情，也给低年级小学生进行看图写话教学带来了好处。

二、注重观察以充实写话内容

在看图写话的教学过程中，语文教师要刻意引导低年级小学生进行观察练习。初级阶段，语文教师可以选择生活中的一些生动画面，并将其展示给低年级小学生，让小学生仔细观察图画，并请不同学生起来回答自己观察到了什么，然后让每位小学生将观察到的内容写在作业本上。中期阶段，语文教师可以选择一些带插图的课文，让每位小学生看着插图内容和文章内容作对比，了解插图内容所画的是文章中的什么内容，并让小学生尝试着只看插图内容，用自己的语言将插图内容进行概括。后期阶段，语文教师可以选择给小学生一个作文题目，但不给小学生任何图画，让小学生自行想象，并将想象中的画面以文字方式描述在作业本上。长久下去，低年级小学生在看图写话上的水平会逐步提升。

三、运用图画以引导写话内容

古诗是小学生必学的课程。目前，课本中的古诗通常也配了图画。语文教师可以在古诗教学中运用图画以引导小学生完成写话内容。例如：“回乡偶书”是小学生古诗课文中的名篇，在该首诗的旁边配了一副图画，图画画的是作者回乡的场景，语文教师可以让低年级小学生看着图画内容，并结合古诗的大致内容，将古诗内容进行细化和拓展，写出一篇精彩的短文。

在小学课文中，有一篇名为《画风》的文章。画风的含义是：画画的风格。在这篇文章的学习中，语文教师可以让小学生尝试着自己作画，小学生的兴趣会被立刻激发，趁着这股劲头，语文教师可让小学生将自己画画的整个过程以文字方式描述出来，相当于看自己画的图来写一篇短文。这种方式独特新颖，是锻炼学生看图写话能力的良好方式，值得语文教师所借鉴。

四、积累素材以拓展写话内容

素材是写话内容的重点。看图写话教学中，语文教师不仅要从课本中挖掘写话的素材，还要鼓励小学生从平时的生活中发掘素材。为此，本文给出两点建议。

第一、语文教师要鼓励低年级小学生从大自然中挖掘素材。大自然是奇妙的世界。在大自然中，有融化的冰雪，有发芽的小草，有凋落的树木，有巍峨的高山，有川流的小溪。每种场景都十分美妙，而每种场景都是写作的良好素材。而一年四季中，大自然的景象也是完全不同的。语文教师可选择不同季节，让小学生去观察大自然。为了安全起见，语文教师可以在每个季节来临的时候，选择一堂语文课，带来小学生到校园中，让小学生观察校园中的自然环境，观察其发生了什么变化。整个过程中，语文教师要起到引导作用，以提问的方式询问小学生，从而让小学生仔细观察小草、花朵及树木等景观的变化，并让小学生将自己的观察用语言表达出来。等到回教室后，语文教师再让小学生将自己在校园中所观察到的一切以文字方式表达出来。

第二、语文教师要鼓励低年级小学生从周边生活来挖掘素材。日常生活中，低年级小学生所接触到的人物主要是教师、家长和同学等。每个人的长相不同，个性不同，说话方式不同，所经历的事物也不同。语文教师可借助人物观察的方式来锻炼小学生的观察力及写作能力。例如：语文教师将写话内容定为“我的妈妈”，并给予小学生一周的时间，让小学生回家以后观察自己的妈妈，包括妈妈的长相、性格、讲话方式和其它事情等，等到第二周，语文教师便抽取部分小学生，让其在课堂上对自己观察到的妈妈进行描述，最后再让小学生以作文形式将自己的妈妈描述出来。之后，语文教师还可以以同样的方式，选择“我的某某科目教师”、“我的爸爸”、“我的爷爷”、“我的同桌”等写话题目，让小学生进行观察与写作。长此以往，小学生在观察能力上能得到较大的提升，在看图写话的水平上也会有大幅的提升。

五、结束语

综上，本文以低年级小学生为研究对象，将看图写话教学作为研究侧重点。首先，本文论述了语文教师要强化教学，从而让小学生积累写话内容。其次，本文论述了语文教师要注重小学生观察力培养，从而充实小学生的写话内容。再次，本文论述了语文教师要运用图画内容，从而引导小学生进行写话。最后，本文论述了语文教师要鼓励小学生积累素材以拓展写话内容。希望本文所研究的种种内容可带来一些启迪！

【参考文献】

[1]黄希娜.小学低年级看图写话教学之我见[J].教师，2014.26（20）：32-34

[2]康秀莲.小学低年级看图写话教学的思考[J].作文成功之路（中），2014.22（14）：97-99

[3]张利利.小学低年级看图写话教学浅析[J].才智，2014.21（14）：155-156

（作者单位：江苏省靖江外国语学校）