体验式学习在高中语文教学中的应用研究

葛海丽

【摘要】近年来，随着新课标在中学教育中的实施，各门学科都发生了或多或少的变化。本文根据新课标的理念，结合现有的实际情况，从体验式学习的特征和内涵来入手，对现有的语文课堂教学中的问题进行分析，并提出在高中语文教学当中体验式学习的应用策略。

【关键词】体验式学习，应用策略，高中语文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、体验式学习概述

说起体验式学习，那么我们首先需要知道的就是体验式学习是什么。体验式学习广泛的来说，就是通过实践来认识周围的事物，或者说，是让学习者完全地通过整个学习的过程来成为真正的课堂的主角。而教师的作用也不仅只是单方面的传授知识，而是通过“视听感”的教学媒体来为学生进行体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿、全身心地投入学习的过程，从而加深学习者的记忆和理解。

大卫·科尔布（kolb，1984）是体验式学习理论的代表，他认为学习不光是内容的获得和传递，而是通过自身体验所得的经验的转换，从而去创造知识的一个过程。他用学习循环模型来描述体验式学习，该模型包括四个步骤：

实际经历和体验—完全投入当时当地的实际体验活动中；

观察和反思—从多个角度观察和思考实际体验活动和经历；

抽象概念和归纳的形成——通过观察与思考，抽象出合乎逻辑的概念和理论；

在新环境中测试新概念的含义——运用这些理论去做出决策和解决问题，并在实际工作中验证自己新形成的概念和理论。

二、高中语文教学中现存的问题与体验式学习的引入

（一）高中语文教学中现存的主要问题

首先，体验式学习在我们现有的教学环境当中还没有得到广泛的普及和推广，在没有推广到的地区当中，虽然已经有一部分教师尝试去把体验式学习放到教学当中结合起来，但是他们对于体验式学习只有一个粗放的了解，并不能够完全、系统地将体验式学习和教学结合起来，从而使得效果并没有达到预期所想。其次，根据中国自古以来的一种观念，对于传道授业这一方面来说，由古至今都认为，似乎老师传授的知识越多越广，学生所能够学习到的知识就越多，从而使得更加地注重了“量”而一定程度上忽略了“质”。再加上高中学生所面临的高考这么一件大事，各种各样的试题、课外辅导班、家教等等纷至沓来，学生忙于做各种练习题、进行各种课外辅导，从而使得体验式学习的效果并不理想。

（二）引入体验式学习的必要性和可行性

1.引入体验式学习的必要性

在语文教学过程当中，并不仅仅是向学生们教授中文，更多的是在给学生们培养中华民族长久以来的一种文化素养，从而使学生不光在语文学科上得到充分的知识的吸收，又能够结合体验完善自身的素养，使对语文的学习发挥最大的效果。就如同古人所写的诗篇一般，以一般的教学方式来说，纵然是把这首诗词捏烂揉碎，从修辞手法、词义、艺术表现手法、意境等等各个方面无比细致的进行讲解，但是传达给学生的、能够让学生所学习到的，就只是有关于这首古诗词的“语文信息”而已，并不能够完完整整地体会到整篇诗词的艺术魅力。

2.引入体验式学习的可行性

高中语文新教材增加了许多任务型学习、综合性练习等内容，这些内容注重实践学习，一定程度上是为体验式学习做了一个很好的铺垫。

在英文的教授当中，“语感”这个词时常出现，但是这种“语感”放在中文当中同样适用。而体验式学习，也是在一方面锻炼学生对“直觉”的把握，从而适应语文教学中的感情特征。这不仅能够让学生对所要学习的内容有一个初步了的解和认识，还有利于学生整体、形象、感同身受地理解课文。但是过于“感同身受”的体验式学习容易使学生获得对课文感性但不理性的认知，所以就需要将体验式学习和传统的语文学习结合起来，使之起到最大的教学效果。

三、在高中语文学习中实施体验式教学的策略

（一）创设情境，引入体验

教师在上课之时，可以通过设计体验的情境来进行学习，可以利用：图像回放、课文情节的小品表演模拟、辩论形式的人物形象评析等方式，不光提起学生们的学习兴趣，还能够使学生有效地吸收知识。

（二）解析言语，加深体验

在授课过程当中，将每一篇课文中含有或复杂或丰富的主要词语提取出来深度解析，并且结合当时的背景，使学生切身地解读到课文中的“意义情感”。

（三）诵读文本，强化体验

学习课文的过程中，朗诵是体会情感的一条极好的途径，可以使学生充分感受课文情感之后再诵读，亦可寻找朗诵的范篇通过教学媒体播放，使学生更加得到情感上的共鸣。

（四）合作讨论，完善体验

学习过程中以小组或者班级为集体，以对话的形式来讨论探究。以“求同存异”为目的，根据每个人的个性不同，得出对于课文的不同解读，从而使学生更加深刻地了解到课文的丰富情感。

四、结语

重视“体验式学习”在教学中的必要性，通过体验式学习和传统教学的结合，增加学生学习的兴趣，引导学生拓宽思维空间，从而使得语文学习更加的事半功倍。

参考文献

[1]孙维娇.论以生为本的语文课堂教学评价[J].语文教学与研究，2004（5）.

[2]徐云.高中语文教学中体验式学习的有效策略[J].科教导刊，2011（2）.

[3]杨启亮.体验语文：一种教学方法论的解释[J].语文教学通讯，2002（7-8）.

（编辑：马梦杰）