幼儿心理健康教育初探

蒋丽琴

【关键词】 幼儿;心理健康教育;渗透;个别辅导;家园共育

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）21—0035—01

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念。在重视幼儿身体健康的同时，更应重视幼儿的心理健康。

一、在开展日常活动中全面渗透

1. 心理健康的目标和任务要纳入各项活动的目标体系中。传统的以传授知识和技能为主的活动目标，已不能适应时代的要求，而保持和提高幼儿学习的持久兴趣、热情，特别是幼儿情绪、态度和能力的培养才是关键。如，科学探索活动“有趣的种子”，用猜种子、找种子、说种子、制作种子标本等形式，可激发幼儿探索的愿望，培养幼儿主动获取知识的兴趣。

2. 将心理健康教育贯穿在各项活动的全过程中。在设计活动时，教师可根据幼儿的个体差异，提出不同层次的目标要求，准备不同层次的材料，设计不同层次的练习，多引导幼儿开展自主游戏，满足幼儿各自的心理需要。在开展活动时，鼓励幼儿积极主动参与，让幼儿多动手、多动脑、多动口、多进行操作体验，在实践锻炼中增强幼儿的能力及自信心。在评价活动时，以激励幼儿为出发点，关注幼儿在活动中所做的努力，关注幼儿的进步，促使幼儿形成良好的自我意识和积极向上的心态。

二、在开展专项活动中有效提升

专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般心理健康知识，调节和维护其心理健康的活动。例如，中班可开展“有趣的表情”、“我生气”、“我高兴”、“他怎么了”等内容的情绪认识系列活动。幼儿通过看图、讨论、表演、交流、猜测等方式，了解情绪的不同表现和作用，学习用恰当的方式表达自己的情绪。通过这些有目的、有计划、有针对性的专门教育活动，帮助幼儿理解和掌握一般的心理健康知识和自我保健方法，培养幼儿良好的心理素质。

三、在适宜的环境中给予幼儿感染和熏陶

1. 创设丰富的物质环境。首先要创设丰富的物质环境，其次是创设自主、开放的游戏环境，再次是提供丰富的游戏材料，这能缓解幼儿的压力，满足幼儿的心理愿望和需要。

2. 营造宽松的心理环境。心理健康教育是由师幼共同参与、相互影响的动态过程。首先，教师应先与幼儿建立一种平等的伙伴关系，蹲下身来和他们讲话，倾听他们诉说苦恼，与他们分享快乐，了解他们的兴趣，关注他们的需要。同时，教师还要尊重幼儿的人格，使之没有压抑，有话敢说敢讲，遇事敢想敢做。其次，教师要处处给幼儿树立典范。用自身愉快的情绪引导幼儿天天生活在一个欢乐的群体之中。同时，还要提高自身的心理健康素质，注意自己角色的特殊作用，随时调控自己，处处给幼儿提供积极的影响。再次，要善于察言观色，体察幼儿的一举一动，使幼儿产生安全感、愉悦感。

四、在个别辅导中关注少数幼儿

由于生理机能失调，环境适应不良等原因，导致了少数幼儿产生心理问题。对于个别问题幼儿，教师要给他们特殊的关爱和适当的关注。对一些有多动、任性、自卑、焦虑、攻击等行为的幼儿采取个案研究。为每个幼儿建立档案，观察分析其存在的问题，追求查找问题存在的原因，研讨并提出有针对性的教育措施，与家长一起，观察记录幼儿的表现，及时进行反馈调整。例如，对过分内向的幼儿，教师要主动和他们的父母取得联系，找出产生这种现象的原因，提出家园共育的措施，如建议父母主动和孩子接触、交谈，帮助他们找伙伴，引导他们参与集体游戏;还要建议父母多和孩子嬉戏、玩耍，创设愉快的家庭环境，带孩子走出家门，参与各项社会活动或带小伙伴做客，等等。

五、在家园协作中增强教育合力

幼儿多数时间在家中度过，父母的心理健康水平直接影响孩子的心理健康水平。家长要做孩子的朋友，给孩子提供与同龄人交往和参与社会生活的机会，满足孩子的合理需要;还应不断提高自身的心理素质，为孩子树典范，教师应用自身良好的心理和行为影响孩子。

幼儿园和家庭应经常保持联系，相互了解幼儿的心理发展和学习情况，相互交流彼此的认识和见解;教师应帮助每个家长树立正确的教育观，纠正不良的家庭教育方式，让家长掌握疏导孩子心理障碍的技巧，支持和配合幼儿的心理健康教育，做到家园教育一致。编辑：王金梅