中职学校机电专业行动导向法教学模式的探讨

杨彰荣

【摘 要】行动导向法强调提升学习的能力，在中职学校的机电专业中得到了普遍运用。本文首先概述了行动导向法，继而探讨了中职学校机电专业行动导向法教学模式。

【关键词】中职学校    机电专业    行动导向法     教学模式

随着经济和市场结构的不断发展，职业劳动市场发生了很大的变化，这就需要劳动者熟练掌握不同于以前的、各个岗位的多种职业技能知识的能力。但是当前培养人才的教学方法已经无法满足现代社会职业的需求。所以，一些国家结合当前的社会变化形势，改革了与社会技术和生产力条件相适应的职业教学模式。在这些教学模式中，行动导向法是被广泛推广的一种教学模式。

1 行动导向法概述

行动导向法最早源自德国的双元制教学，它主要包括行动学习和服务学习两个方面。而这两方面均相当重视学生的自我反思和主动学习，能让学生依靠原本的经验进行自我反思。行动导向教学主要是指在一定的环境条件中完成一项工作需要付诸适当的行动，以及依靠个体本身与生俱来的调节机制来设计和开展教学活动。它主要重视学习者的经验和学习过程，在此基础上进行学习方案与目标的设定，最终实现资料的收集、整理、分析、归纳。因为此学习方法全面性和系统性比较强，且学习者能在较短时间里触及核心问题，能提高学生解决实际问题的能力。行动导向法常常借助综合课程模式，重视使用实际“案例”处理现实中的问题，最终让学生实现很好的自我管理。

2 中职学校机电专业行动导向法教学模式的探讨

2.1重视师生的双向互动

在行动导向法中，教师的作用和学生的角色已经不同于传统教学模式，教师已经由传统教学知识的传授者变成了教学组织和知识传授的引导者，学生也从知识接受者变成了课堂的主体。行动导向教学法非常适合中职学校机电专业的实践课程教学。通过使用行动导向教学法，既丰富了教学内容，彰显了学习重点，也实现了理论教学和实践教学的同步开展，确保了理论知识的系统性和实用性。

2.2 摆脱以教师为主的传统教学模式，强调学生的主体地位

行动导向教学法在具体实施时，主要包括以下环节：教师将工作任务下达给学生——师生讨论并制定科学合理的方案——制定计划——实施计划——教师学生一起检查——对效果进行评估。在实际的课程教学中，应该就机电专业中的具体项目和实际内容来进行情景设计，教师与学生通过不同的角色扮演，争取在最大程度上激发学生在教学实践过程中的学习兴趣，使得学生更加真实地感受校内外的各种教学场景，实现学生就业和创业综合能力的有效提升。

2.3 使用灵活多变的教学方法

行动导向法牵涉到很多学习方法，至于机电专业的具体课程应该使用哪种教学方法，必须根据学生的具体情况和教学内容来定，不同的课程应该使用不同的教学方法。

比方说，在讲到PLC 控制三相异步电动机正反转时，先对学生说出三相异步电动机正反转控制，让学生在学习了点动和长动控制后，掌握一定的基础知识和编程方法，再简单展示设计思路，让学生自己制定I/O 口分配、硬件接线、梯形图设计方案，在梯形图设计时会面临一个难点，就是必须实现热保护的硬件和软件对应，学生因为会受到电气控制的影响，硬件中热继电器习惯接常闭触点，在软件中还使用常闭触点，这个程序就不对了。这时应该通过对比法，将硬件接常开触点作为基础，以便区分接常闭触点时软件，以免搞混。这些程序都是错误的，因为各个学生在程序设计时思路有所不同，教师一定要具备丰富的编程经验，并针对具体的程序展开指导。在调试完程序后，再使用启发式教学法将课程的重点引出来。先让学生区分两个程序的不同点，并且使用指令会因为触点位置的不同而出现差异，最终引出堆栈指令和块指令。部分学生在程序设计时就已自己画出了梯形图，最终他们就更加容易接受和掌握这个新知识点。最后，通过互动教学法来评价和总结本次课堂的内容，真正有效地升华课堂内容。

在实际的教学过程中，教师要根据实际情况加以区别对待，根据教学内容和学生学习状况及时调整教学策略和教学方法。

2.4 重视师生的全面参与

万事万物都是一个循序渐进的过程，教师应该不断动员和引导学生，让他们对行动导向教学的特点有个更加深刻的认识，改变以前的学习习惯，更好地配合教师完成教学任务。在实际教学的开展中，教师应该在适当的时候指导学生使用正确的学习方法与技巧，争取跟学生建立起默契的关系，从而更好地适应行动导向法。应鼓勵学生树立学习的自信心，在学习取得一定的进步时，教师要不吝惜自己的赞美语言，但是同时要注意严格要求学生。虽说行动导向教学在具体的实施过程中会存在很多难题，但行动导向教学充分体现了职业教育的教学理念和宗旨，强调培养学生的职业能力，是一种现代的先进教学理念。要实现行动导向教学法的全面落实，有效提升机电专业的教学效果，需要师生在互动交流的基础上共同努力，全面参与教学活动。

2.5 强化实践教学建设，丰富实践教学的内容

为了能够有效降低机电专业理论知识的深度，有必要提高实践教学的针对性和实用性，增加实践教学在整个教学系统中的比重。机电专业学生需要具备的职业技能主要包括专业技能、技术应用技能以及岗位必备技能，要不断丰富实践教学的内容，立足于职业岗位能力的培养，不断增加接近生产岗位的实际操作训练，适当减少传统课程模式中演示性实验项目，逐步培养和提高学生的综合实践能力、专业技术应用能力。在实践教学中，教师要适当采取到企业实习参观、校内车间实训、模拟操作实训以及到企业真正实习等教学形式。此外，实践教学实训基地是对机电专业学生实施专业岗位基本技能的模拟实训，而机电专业实践教学实习基地则属于对学生进行综合技能的模拟实训，尽管两者侧重点有所不同，但是彼此相辅相成，能够实现全面提高学生综合能力的教学目的。

【参考文献】

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