中职技校Photoshop课堂教学的探讨

张元芳

【摘 要】Photoshop作为图形图像制作方面应用最广泛的软件，我们在教学过程中以能适应社会需求为目的，结合课程本身的特色与中职学生的特点，通过任务驱动、项目教学等教学模式，调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。

【关键词】Photoshop     项目教学法     任务驱动     中职技校

Photoshop可以将图片、文字、意境进行融合，使之产生各种绚丽甚至超越现实的艺术效果，广泛应用于平面设计、网页设计、广告、摄影、视觉创意效果图设计、多媒体制作等领域。广泛的应用使得它不仅改变了艺术设计的过程，同时引导人们追求不同设计思维方式和探索艺术设计的教育教学方式。通过多年的Photoshop教学，笔者总结了一点中职学校Photoshop教学的心得体会，供大家一起来进行探讨：

一、带着兴趣开始Photoshop的学习

学习是件需要智力和情绪双轨并行来发展的事情。中职学校的学生不同于普通高中的学生，他们兴趣广泛，有自己独特的想法，特别是对他们感兴趣的事，往往会有不同的见解。有了兴趣，才有了进一步去探索的可能，提高学习的积极性，使学习事半功倍。因此，我们教师应该利用学生对某些学科或事物的兴趣，加以正确引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣入手，逐步深入。

二、提高美的理解与欣赏

在日常生活中，中职生对美感的追求也强于普通高中生，但对美的认识存在一些误区，比如五颜六色的头发、奇形怪状的衣服、烟熏妆等。因此在Photoshop的教学中，要着重引导学生对美的理解与欣赏。可以经常组织学生欣赏一些优秀的作品，并对当时创作的环境与主题的要求进行铺垫，讓学生在欣赏的同时能够学会理解作品的构图、色彩搭配、创意等。这样的教学实践，会让学生了解不同的主题存在不同的表现方法和风格，不同的场合与心境需要用不同的色彩来进行诠释。在此基础上，学生对美的欣赏能力提升了，同时也激发了学生的创造力与想象力，提高了制作水平。

三、注重任务驱动和项目教学法相结合

在传统的教学结果中，学生容易出现“只会模仿，不会创建，只会操作，没有创意”的现象。任务驱动教学法打破了流程式的传统教学模式，把学习的重点放在任务的设计制作上。先对要完成的任务与原素材进行对比，要求观察并分析，将菜单命令、工具等的使用融入具体实例中来讲解，引导学生自主实践，发现问题并提出问题直至解决问题。整个过程以学生为主体，在完成实际任务中学习。在任务驱动的教学过程中，同时可使用项目教学法。项目教学法是指将任务中涉及的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着任务这个主题，让学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法以培养学生解决实际问题的能力为目的，在解决问题的同时完成学习。各项目都以实例操作为主，理解相关理论知识，并在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识、学以致用的目的。教师在选择项目时要注意三个方向：一是有的放矢，要让课程知识点融入项目中;二是启发思维，使学生在遇到问题时能够进行判断、分析、解决;三是实际完成性，使学生能够利用已学知识来完成此次项目，提高对课程的理解与领悟，并有实际成就感。比如在企业AI设计中，我们将企业的名称与企业的文化通过简单的文字介绍给学生，让学生对该企业有一定程度的了解，然后将所要学习的学习工具融合到AI的设计中，达到分析表达能力的要求。

四、常进行归纳和总结

在完成项目教学的基础上，要对所学知识进行归纳和总结。比如学生学习完了一组工具，对工具的功能和操作方法有了一定的熟悉与理解。用大量的案例进行练习，来选择合适的工具。如“修复工具组”与“仿制图章工具”都有复制图像的功能，到底哪些图像利用修复工具更合适，需要进行归纳与总结，才能有所收获。

五、进行工学交替或建立专业性较强的实习实践平台

学校可与企业进行校企业合作，或是以工代学，进行有针对性的岗位实习。如我校的装潢艺术专业或电脑美术专业的学生，在第三年有了基础后到装饰协会下的装饰设计、广告摄影、印刷等企业进行工学交替，以工代学，以学促工，形成学与应用同步进行。

六、合理的考核评价机制

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，这是德国教育学家第斯多惠说过的话。任何人都希望得到别人的赏识，特别是学生。当学生得到老师的认可时，就会觉得自己在老师眼里是好学生，就会增强学习的动力。在对学生的整体学习进行评价时，不以单一的结果来衡量学生学习的好差，而是把过程评价和作品评价结合起来，并且把评价的重点放在整个学习过程，肯定他们积极的态度与不断实验的可贵性，不应过多地注重结果的对与错。过程评价要求教师更加关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，及由此产生的经验与教训。在此评价中，教师与学生的互动也参与其中，达到一个了解的过程。

总之，Photoshop平面设计是一门综合性强的课程，它对学生的专业技能水平及相关的设计、创意、美术知识都有较高的要求。因此，我校结合Photoshop课程的特色与中职学生的特点，采用不同的教学方式和教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性、创造性。通过课堂教学与社会实践相结合的教学模式，学生的综合素质和专业素质有了明显提高，为毕业后就业做了良好的铺垫。

【参考文献】

[1]达达视觉.Photoshop CS4完美创意设计[M].北京：科学出版社，2009.

[2]彭慧俐.Photoshop图像处理技巧分析[J].信息与电脑（理论版），2010（ 06）：44.

[3]温鑫工作室编著.网页配色实用手册[M].北京：科学出版社，2011.