浅谈小学品德与社会教学

马华

小学是每个人接受教育的起步阶段，是思想品德养成和塑造的重要时期，而在这个阶段，培养小学生的道德修养最关键的课程就是《品德与社会》。随着时代的发展，新课程改革也随之而来。新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童所处的现实生活，做到有实效性、有针对性。

一、创设学习情境，激发学习动机

一定的学习动机能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生把“要我学习”的被动局面变成“我要学习”的主动局面。创设良好的学习情境，能促成学生情绪高涨，步入振奋的学习状态，有助于学生获得良好的学习效果，在知识、能力和情感等方面的培养可谓是“事半功倍”。

1.倾注情感

思品课堂教学中教师要用真切的情感投入教学活动，以激发学生的学习动机。如经常利用课余时间深入到所教的班，与学生们一起搞卫生、做游戏、说故事、谈心情等，以赢得学生的尊重和信任，营造轻松愉快的学习氛围。

2.兴趣学习

美国著名教育家和心理学家布鲁姆的“掌握学习”策略认为：教育的一个重要任务就是要寻求使学生掌握学习的手段。即寻求一种有效的教学方法，给学生以帮助，使学生树立信心、明确学习目标、挖掘学习方法、增强学习兴趣，从而使每个学生都能得到最充分的发展。

（1）角色扮演

在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。在教学中，结合有关教学内容，采取多种形式的“角色扮演”，不仅受学生欢迎，而且更能加深学生对教学内容的理解。

（2）游戏

对于孩子们来说，让他们觉得愉快的东西，非活动和游戏莫属。在教学过程中，教师设计一些能让学生感兴趣，参与其中并且与教学内容相关的游戏，让我们的课堂活跃起来，不再鸦雀无声，能使学生的道德素养得到提高。

（3）成功体验

成功是兴趣的源泉。学生在遇到困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧去攻克难点。学生一旦解决了困难，就会非常兴奋。然后教师要引导学生把兴奋上升为成功的体验，使学生感受体验，增加兴趣。因此，增加学生的成功体验显得尤为重要。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主探究和合作学习的方式解决了问题，学生会有一种成就感的快乐;二是当学生得到教师的赞扬时，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣将会倍增。

二、《品德与社会》教育回归生活

思想品德是一门十分重要的学科，对于小学生的《品德与社会》教育也尤为重要，在生活中对身边事物的感知、领悟与感想就是一个人思想道德形成的必要因素。真正教好《品德与社会》就应该引导学生积极参与社会活动，激发学生对生活的热爱，鼓励学生如何做好人，如何树立良好的形象，树立正确的道德观才是小学品德与社会教学之本。所以《品德与社会》教学必须让学生立足于生活，回归生活。

1.教学内容与生活相联系

学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。在目前的思想品德教学中，往往存在与现实脱节的情况，也就是很多学生在现实生活中遇到的情况与课本知识不相符合，这就会导致很多事物互相矛盾，不利于知识融入生活并指导生活，如果思想品德教学不能够指导生活中的问题，那么教学也就失去了其原有的价值和意义。因此，教师应该把生活场景不断引入到实际的思想品德教学中去，把实践和理论相结合，让学生在学习课程的时候兴趣更浓，体会更深，使教学质量得到提高。

2.丰富教学内容，拓展生活平台

要丰富品德课的教学内容，须从课堂教学向学生的课外生活中渗透，充分利用校外资源 ，让儿童走出学校， 到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，使学生的思想品德在生活这个大环境中受到熏陶和影响。一要使思想品德从课堂走进学校集体活动，在活动中感悟思想品德，在集体活动中强化学生的集体荣誉感，积极进行思想品德渗透;二要使思想品德走进学生的家庭、社会生活，在生活中感受思想品德，增强学生的感观和心理感受，从而使思想品德得到升华。

3.引导学生热爱生活

在教学中，应该让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的艰辛与快乐，体验人生的美好生活，从而丰富他们的内心世界和情感世界，让他们的心灵得到洗礼。如教学《我爱我家》时，让学生回家观察自己的父母，了解他们一天干了多少事，了解父母的辛苦，然后学会感激家长，体谅家长，尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做，并且帮助父母做一些力所能及的事情。

总之，新形势下小学《品德与社会》课程应加入更多创新的元素。在日常教学中必须要创设学习情境，激发学生学习动机;与生活相结合，丰富教学内容，拓展品德课的生活平台，引导学生热爱生活。只要我们转变教学观念，总结经验，不断钻研创新，小学《品德与社会》教学工作一定会取得更加显著的成效。