试论小学语文差异性教学

魏丽芳

【摘 要】差异性教学是基于学生实际学习水平而建立起的教学模式，其在充分尊重学生的基础上，来为学生提供针对性教学服务，以求获得更好的教学效果。文章对小学语文差异性教学进行探讨，希望能够为教学语文教学水平的提升提供支持。

【关键词】小学语文    差异性教学      差异目标     差异作业     差异评价

一、前言

世界上没有两片相同的叶子，更没有两个相同的人。因为家庭结构、家庭素质、成长环境、学前教育水平以及学生性格特点的不同，所以每一个学生都存在一定的差异性。面对大班授课制度，如何实现对每一个学生的有效教学，以便让每一个学生都能够获取知识，成为小学语文教师所研究的重要内容。

二、做好调研，掌握学生差异

学生是教学行为的主体，教师想要开展差异教学，就必须要先了解学生的差异之处，为此小学语文教师必须要做好对学生的调研，来实现对学生实际情况的掌握。根据影响学生学习动力、学习行为的因素分析，教师在调研时，所要掌握的内容包括学生的语文学习兴趣、语文知识基础、语文学习能力以及兴趣爱好等，其中，语文学习兴趣与个人兴趣爱好内容可以通过问卷、谈话形式获取，语文知识基础可以通过测验获取，学生的学习能力可以通过日常非差异教学活动中获取。在获取上述内容后，教师需要在结合学生实际课堂表现的基础上对各项内容予以充分分析和评分，然后根据学生的分数对学生进行差异性等级划分，为差异性教学打下基础。

学生差异性评分及等级划分

名称 等级 评分

激流勇进 高 8～10

勇往直前 中 5～8

厚积薄发 低 1～5

三、合理配置，设计差异目标

在完成对学生的差异性等级划分后，教师就要开始对差异教学目标进行设计。为了确保差异教学目标设计的科学性和有效性，教师要在对学生差异性等级划分的基础上，结合教学大纲的目标要求以及教材当中的实际内容，来进行差异性教学目标设计。

差异性教学目标设计

名称 当前状态 目标状态

激流勇进 基础好、兴趣高、能力强 提高学习难度，培养自学能力

勇往直前 基础较好、兴趣较好、学习能力尚可 夯实基础水平，开展难度教学

厚积薄发 基础较差、兴趣较差、学习能力一般 激发学习兴趣，扎实语文基础

四、因材施教，展开差异教学

完成差异教学目标设计后，就是差异性教学的开展。课堂教学作为整个差异教学的实施阶段，其实施效果的好坏会直接影响差异性教学效果，因此教师必须要对差异性教学做好把控。因为教师已经做好了学生与教学目标的差异性分组，所以差异性教学行为相对比较好进行，但教师要在此环节中注意两方面内容：第一，如何保证教学方法对差异性学生的有效性，这主要依靠教师对学生的个性、兴趣特点的掌握来予以实现;第二，如何保证不让学生感受到教学过程中的差异性对待，这需要教师依靠自己的教学能力来予以掌控。举一个简单的例子，在进行《失物招领》课文学习时，教师可以让“厚积薄发”组的学习认生字，“勇往直前”组的学生组词语，“激流勇进”组的学生谈一谈自己有没有在出去春游时“丢过东西”。在进行教学互动时，教师要在充分掌握每个学生组别的前提下，以随机提问的方式来进行教学互动，从而在让学生接受差异性教学的同时，又无法直观感知到差异教学的存在。

五、有的放矢，布置差异作业

一次完整的教学活动，必须要有课后作业布置环节，作业的有效性与否不仅会影响到是否能够实现对学生课堂知识的巩固，还会影响到学生对教师的教学反馈是否真实，所以做好作业布置至关重要。在差异性教学环节中，作业的布置也要遵循差异性特征，因为只有如此才能达到巩固课堂学习效果和给予教师正确教学反馈的作用，而且学生在作业上的表现也会直接影响教师对他们的评分，进而影响学生的差异性分组。但因为课后作业是课堂统一性布置，因此为了避免学生感受到作业布置的差异性，教师可以采取统一布置作业、差异性作业评判的模式来实现所布置作业的差异性批改。仍以《失物招领》一课为例，教师为了培养学生良好的生活习惯，杜绝“丢东西”情况的出现，教师为他们统一布置了一个作文;但在作文的批改方面，教师对“厚积薄发”组的批改重点在错别字上，“勇往直前”组的批改重点在错别字和语句通顺上，“激流勇进”组的批改重点在错别字、语句通顺和内容上，从而实现对学生的差异性教学。

六、积极鼓励，进行差异评价

教学评价是教学活动中教师所必须要进行的环节，因为此环节会直接影响到学生的语文学习自信心和兴趣持久性。相比于教学目标、教学过程以及作业布置不同，差异性教学评价虽然也融合了差异性教学的理念，但其也更趋向于统一化评价，即“积极鼓励式评价”。小学生心智尚未成熟，抗压能力弱，因此积极鼓励式评价有助于帮助他们树立学习自信心，并保持对语文学科的学习兴趣。在进行教学评价时，无论是哪个小组的学生，只要他课堂表现好，教师就应该毫不吝惜溢美之词，以“真棒！”和“真厉害！”等直接性赞扬词语来给予他们积极的评价;而对于表现相对欠佳、有待提高的学生，教师也需要对他们的学习行为进行肯定，然后婉转地对他们进行教学指导，例如“嗯！做得不错！但老师觉得如果……可能效果会更好！我们一起试一试，好不好？”教学评价是一门艺术，在差异性教学中，教师一定要做好教学评价的把控，以实现对学生学习状态的有效激发与维持。

七、总结

综上所述，小学语文的差异性教学能够在尊重学生个性特点的基础上，给予学生最全面、有效的教育服务，其所达到的效果不仅满足了小学语文教育目标，更能够培养学生良好的语文素质。在教学过程中，为了确保差异教学的有效性，教师一定要做好对学生实际情况的调研，并做好差异教学的有效衔接，在给予学生良好教育的同时，培养起学生的学习自信，为他们以后的语文学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1]刘施娇.基于综合实践活动的小学语文差异性教学[J].课程教育研究，2013（33）：191-192.

[2]孟兆平.小学语文差异教学的现状与实施策略[J].新课程学习（上），2013（10）：162.