论小学数学教学高效课堂的构建

郑霞

【摘 要】在小学数学教育过程中，做好对高效课堂的构建，不仅是保证课堂教学效果的基础，更是提升学生对数学知识的掌握、记忆能力的重要途径。文章以小学数学教育为基础，对如何构建高效的小学数学教学课堂这一论题展开理论分析，希望能够为小学数学教学水平的进步提供帮助与支持。

【关键词】小学数学    高校课堂    学习兴趣    合作学习

一、前言

小学数学是数学教育的初级阶段，其对于帮助学生打好数学基础，培养良好的数学学习兴趣具有重要意义。然而，由于小学教育学科众多，每一节课的时间又只有45分钟，这使得小学数学教学时间非常有限。为了能够在有限的教学时间内让学生学习到更多的知识，教师必须要对课堂教学进行充分的设计，以确保小学数学课堂教学的高效性。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

小学生具有活泼好动的天性，相比于相对死板、固定的传统教学环境，学生更喜欢自由、无拘无束的学习环境。尤其是数学又需要学生多动脑，依靠逻辑思维来完成学习，因此对于具有难度大、学习抽象的数学学科来说，小学生都是比较排斥和抵触的。为了改变学生的这种错误学习状态，教师必须要抓住小学生的心理特点，在小学数学课堂教学过程中，创设出学生喜欢的教学情境，使学生能够在充满趣味、自由的情境中进行学习，激发学生对小学数学知识学习的兴趣。结合小学生的认知水平，教师可以通过游戏、故事、卡片等教学辅助手段，来实现对教学情境的有效构建。例如，在进行《可能性》的知识学习时，教师可以通过对“狄青抛铜钱”故事的讲述，来为学生构建起一个良好的知识探究环境，让学生以故事为引入，展开对学习内容的关注与质疑，然后在经过他们亲自的试验后，深入地理解“可能性”的概念。

三、加强师生沟通，营造良好氛围

在任何行为当中，氛围都是非常重要的影响因素，如果氛围好，那么事情成功的概率就更大，小学数学教学行为亦是如此。在实际教学过程中，教师要在基于对学习氛围的有效认识基础上，来营造良好的学习氛围。从当前小学数学教学环境来看，想要营造良好的氛围，教师就必须要加强与学生之间的沟通，通过沟通来与学生建立起良好的师生关系，以确保每一次小学数学教学活动中，学生的学习状态都是愉悦、快乐、轻松的。除了要加强师生沟通外，教师必须要给予学生充分的尊重，抛开教师与学生之间的角色差异，以朋友的身份与学生进行交流，实现教师与学生之间的相对平等与民主，使学生能够在课堂上放下心中的担忧，从而将注意力真正集中到数学知识的学习上。例如，在进行《两位数加两位数》的学习时，教师可以在创造出一个自选超市的生活情景，在超市当中有着不同价钱各种各样的商品，每个学生都有100元，让学生到超市中选择自己想买的东西，然后到收银台（教师）处结款。这种以情境创设为基础的教学行为，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让教师与学生都参与到教学活动当中来，营造一种良好的学习氛围，为小学数学高校课堂的构建提供有力的支持。

四、实现方法创新，应用多媒体技术

教师想要保证小学数学课堂教学效果的高效性，就必须要多进行教学方法的创新，因为教学方法是教师传达知识的重要途径，如果教师传达知识的方法只有一种，那么久而久之，学生肯定会失去学习兴趣，高效教学课堂目标的构建也就因此失败;相反，倘若教师的教学方法能够丰富多变，那么所呈现给学生的数学知识就是多种多样的，面对多种多样的知识传递，学生的学习兴趣必然就会更高，因为小学生对新鲜事物有着极强的好奇心。根据我国教学事业当前的发展状态来看，在小学数学教学中可以应用的教学方法有很多，如任务驱动教学法、兴趣导入等。但相比之下，笔者更推荐多媒体教学技术的应用，因为多媒体技术不仅能够将抽象、烦琐的数学知识具象化，让学生“一目了然”，同时多媒体技术所具备的音频、视频、图片等功能，能够为小学数学教学提供很大的教学辅助。例如，在进行《图形的变换》教学时，教师可以通过多媒体技术对多种图形的展示来完成教学，这种教学效果要比传统教学方法“教师枯燥地讲，学生抽象地想”教学效果要好很多。因此，在进行小学数学高效课堂构建环节中，推荐多使用多媒体教学技术，以确保高效课堂构建的实际效果。

五、开展合作学习，提高学习效果

所谓“小学数学高效课堂”的构建，就是能够为学生建立起一个最佳的学习环境，使学生能够在这个课堂学习环境下，实现对数学知识的最大限度吸收与记忆。然而，由于小学生的逻辑思维能力比较薄弱，这使得他们在面对抽象性相对较大的数学知识学习时，常常会因为“想不明白”“想不通”而影响学习效果。在这种情况下，建议开展合作学习模式来进行教学，以保证学生能够在合作探究状态下，克服学习困难，实现对数学知识的有效学习。例如，在进行《自行车里的数学》学习时，由于学生的思维能力有限，再加上单个同学很难完成学习探究，因此教师就可以通过对学生的分组来让学生进行合作学习。为了保证学习效果，教师可以组织学生到操场上真正地去研究研究自行车，在合作探究的过程中找到隐藏在自行车里的数学知识。例如对“不同类型自行车，各蹬一圈能走多远？”进行实际探究，或者是对自行车“齿轮与车轮关系”的研究等。通过这种合作探究模式，学生不仅克服了自我学习的困难，还能通过合作探究获取最真实的数学知识。虽然教师在课堂上的直接教学能够让学生更直接地获得知识，但相比之下，自己动手获得的知识记忆会更深刻。因此，合作探究能够实现对小学数学教学高校课堂的有效构建。

六、总结

综上所述，对小学数学教学高效课堂的构建，不仅是现代数学教育对小学数学教学阶段所提出的基本要求，更是帮助学生实现数学素养有效构建的重要途径。在素质教育背景下，小学数学课堂应不再拘泥于传统的知识、技能教学，而是要通过以兴趣的激发和学习行为的引导，来让学生主动地去进行学习，因为学生主动学习对知识接受的效果要远远大于教师课堂上的硬性灌输。所以，教师对学生数学学习兴趣的激发就是实现高校课堂构建的重要途径，小学数学教师可以基于此理念对高效课堂构建展开深入研究，以争取在高效课堂构建方面获得更好的效果。

【参考文献】

[1]王晔.交互式电子白板助力小学数学高效课堂的构建[J].教育教学论坛，2015（06）：257-258.

[2]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2014（01）：186.