探索企业视觉识别设计的先进教学

关小荣

【摘  要】VI企业形象设计课程采取“工作任务驱动”式组织教学，开展以以项目为载体实施课程教学，以培养学生设计能力为核心，在企业和校内骨干教师1+1的指导下，在工作室进行项目教学，使学生在真实的工作环境中实施“教、学、做” 一体的教学。

【关键词】企业形象;校企合作;项目教学

我国越来越多的企业在媒体上征集企业标志，公告VI工程招标。VI设计已经成为一个固定的“形象工程建设”，成为企业战略的重要组成部份。在国内VI设计太过于死板，现代设计的理念过少，还保留一些比较古老的传统观念。好多公司只把标志设计出来，其它的设计就上网照搬照抄，一点都不符合本公司的形象，应用部分东拼西凑，很多都是没有个性和新意。最后形成标志和应用部分不是一个整体。

企业视觉识别的目的是使企业内部、社会各界和消费者对企业产生一致的认同感和价值观。由于人主要是凭着五官的感觉来接受外界信息的，而认知又是企业形象构成的第一要素，所以在企业形象战略中，视觉识别系统具有相当重要的地位。没有视觉识别系统的企业形象战略是不成立的。同时，不系统或不能正确地反映企业实际情况和将来的发展规划的视觉系统，会导致整个企业形象战略的失败。

企业视觉识别具有视觉传播的“统一性”和“独特性”两个含义。它采用现代设计思想、方法和技巧，传达企业经营理念和企业精神，以标准化、系统化、统一化的手法，形成独特的视觉形象，使公众能在众多企业中识别并认同该企业。现代社会，企业之间竞争的加剧使市场同类型的产品日益增多，而现代科技的发展和广泛应用则缩小了企业之间产品的性能和差距。这样，消费者商品的购买，不仅是对产品功能和价格的选择，同时也是对企业精神、经营管理作风、服务水准的全面选择。企业形象的优良与否，又正是消费者选择的根据。良好的企业形象，会使消费者对产品产生“信得过”的购买心理与勇气。美国人开创的企业形象战略，以统一性的三标（企业标志、标准字体、标准色彩）设计为主，给公众一个一致、鲜明、独特的外在形象。企业在每天生产或销售商品的同时，也在制造着信息，“销售着”信息。所以，视觉的统一化是识别性的根本保证。哪么我们如何把企事业形象设计教学搞好得从以下几个方面哪手。

1.本课程依据设计工作岗位需求，针对课程目标与企业合作，以培养设计能力为核心，以项目教学为手段，确保课程目标的实现。

（1）以校企合作为切入点的教学内容开发。引进企业项目设计任务或经典案例、掌握项目设计工作任务与设计流程，筛选教学内容。

（2）本课程以培养学生设计能力为核心，在企业和校内骨干教师1+1的指导下，在工作室进行项目教学，使学生在真实的工作环境中实施“教、学、做” 一体的教学。学生通过项目设计掌握信息收集能力、分析与策划能力、设计能力，为学生进入工作岗位打下良好基础。

（3）以项目为载体实施课程教学。以项目设计的工作流程为课程教学主线，由学校、企业指导教师采取 1+1 的教学和辅导，使学生完成课程学习（项目设计），让学生在实践中学习、在学习中实践，以培养学生职业岗位的适应能力。

2.紧紧围绕岗位职业的实际需要， 以职业能力培养为重点， 与企业深度合作进行项目开发、 以工作室为平台实施项目化教学，让学生在真实工作环境中完成项目设计任务，培养学生适应岗位职业的能力。

（1）基于地区产业、行业、企业特征，归纳 VI 设计类别。由于昆明是经济发展的活跃地区，涉及的主要产业有旅游产品 、商厦专卖、装饰广告、建筑地产、文化出版、服装饰品、物流化工等，由于企业规模、 经营范围和行业属性的不一样，对企业的经营理念、文化内涵、服务内容、企业规范等要求是不同的，我们根据VI设计范围、项目任务的不同，对企业vi设计类别归纳为门店类、品牌类、连锁类。

（2）基于职业岗位能力培养的课程目标，选取典型工作任务。我们组织VI设计行业的行家和资深学者对VI设计岗位职业能力进行分析，社会计，或与他人合作完成中大型企业形象设计。通过与设计师进行反复讨论，深入分析企业经典案例和设计的任务和步骤，归纳总结出不同企业形象设计的基本步骤是：准备与策划、设计与反馈、展示与评价。通过不同类别形象设计，让学生接触到多种多样的企业形象设计项目，并在工作中不断地进行比较、分析和评价，完全按照学生认知规律实施教学。要求学生不仅要具备形象策划、设计与制作能力，也能独立完成小型企业、门店类形象设。

参考文献：

[1]李爱平.CI设计[M].东北师范大学出版社，2014.

[2]陈青.VI设计教程[M]. 上海人民出版社，2012.

[3]孙雅娟.平面VI设计项目实训教程[M].机械工业出版社，2014.