牛津高中英语词汇教学的有效方法探讨

沈丽兰

摘 要：众所周知，词汇是构筑语言的材料， 然而词汇的习得（无论是母语还是第二语言） 是一个比较困难的认知过程，因此词汇教学一直是高中英语教学的重难点，何时教和怎么教一直是广大教师关注的重点。本文从培养学生预习单词的能力、多读课外书、适当引入必要的构词法知识、深度剖析教材四方面入手，探讨了牛津高中英语词汇教学的有效方法。

关键词：高中英语；词汇教学；有效方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

在英语教学中，首先应该确定何时进行词汇部分教学的问题。由于词汇的熟练掌握，课文的阅读难度和理解难度就会大大降低，有利于培养学生正确的阅读习惯，从而提高他们的阅读热情、阅读速度和阅读能力。除此之外，词汇教学也应该穿插在各模块中进行教学，重视词汇的迁移，从而达到训练学生猜词悟义、以提高学生阅读能力的目的。除此之外，应该怎么样去把词汇教学贯彻到实际，在具体的课堂当中应该如何去做，笔者认为从以下几个方面探讨。

一、培养学生预习单词的能力

在传统英语教学中，教师是知识的传授者，是教育的主体，处于绝对的权威地位。传统词汇教学，一切都由老师安排——老师查词、解释词义，学生听从老师安排，接受老师的传授。现代词汇教学，强调学生参与，让学生自选新词、自找词义。由于单词多，光靠老师上课讲授，学生不可能掌握好，但光靠学生自己去查单词又太费时间。所以，我建议学生在老师的带领下课前预习。具体的方法是，在每单元教学开始前，老师带领学生划出课文中的新单词和词组，让学生回去仔细阅读《牛津英语词汇手册》，了解这些词和词组的意思，为上课时老师讲解做一个铺垫，学生和老师都是“工欲善其事必先利其器”，从而在课上“use to learn”，“memorize in practice”.学生预习，是使他们开动脑筋，调动他们的积极性，符合“以学生为中心”的原则。学生学习由老师从课文中提炼出的单词，也符合“突出重点”的词汇教学原则。这就使词汇教学生动、科学了起来。

二、多读课外书，在课外学习单词

课外阅读教学引导也是非常重要的单词习得手段，因为这调动了学生的主观能动性，使学生积极地学习，有利于加强记忆。但必需注意：教师应精选与教材课文内容有关、词汇量大体相当的课外阅读，以增加单词的复现率。在实际教学中，可要求学生阅读一些内容新颖，词汇量中等，和高中英语词汇相互覆盖率高的周报纸，每天让学生在上课时根据这份报纸内容进行简短的陈述（presentation）和学生间的讨论（group discussion）。也可以通过创设别的形式的听说读写的教学活动，来强化词汇学习，加大复现率。

三、适当引入必要的构词法知识

许多学生记忆英语词汇时采用零星的或片段的记忆方法。他们对接触的生词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么找个词汇表硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰可追忆的印象，经过一段时间之后这些词汇难免在其记忆中模糊、淡化，甚至消失。这种事倍功半的记忆方式还会挫伤学生词汇学习的积极性。造成这种状况的主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律和采用了不恰当学习策略。如果学生学会如何对英语单词进行分析、归类，找到它们的内部规律，就能提高其记忆单词的效率。

英语词汇有其自身的规律和系统，单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，目前我国英语教学中缺乏这方面的内容，牛津教材中，也仅介绍少量的前缀和后缀，没有或很少有系统的关于词根的教学内容；学生对于前缀、后缀及其变体，以及各种构词法方面的知识宠全不知或知之甚少。由于他们缺乏对词汇结构的深层理解，只能死记硬背单词，还经常出现一些混淆词义或拼写等错误。因此，教师应帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。

我还不时试用心理联想记忆法，如动词respect的形容词respectful和respectable的记忆，如果把respectful中的f看成像一个弯腰对别人有礼貌的人，就不难分清两者含义的差别了，并可发动组织学生，发挥他们的主观能动性，自己寻找记忆的线索。通过事后统计，此方法通常能提高数十个记忆百分点。

四、深度剖析教材，灵活整合重组模块教学

在单词的教学中，教师可以运用灵活的模块组合方式，运用多种课堂形式如引导学生展开单词词组的中英互译，跟读课文、复述课文、根据课文回答问题，让学生在不同的语境中与新词的“亲密接触”中加深对单词的印象。在较高阶段通过“讨论话题”，根据已学词汇就一定的专题进行讨论谈话，形成群体性的、互动式的氛围，既加强听说能力，同时也是巩固了所学的词汇。外语教学中语言的形式必须结合语言内容。所以教师的讲解要力求联系实际、依托课文，做到生动有趣，使学生产生兴趣。如在教授“Lost civilization”这一课时，我尝试用PPT形象化地让学生猜测five civilizations，提高学生的参与度。

英语单词教学从本质上说也是一种沟通与合作的活动.因此，英语单词教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动。” 教学过程是师生交往、互动的过程。教师带着自己各种各样对这种英语最基本语言单位（单词）的知识、经验、思想、情感、个性进入到教学过程中来；同样，学生也会带着他们的知识、经验、思想、情感、个性进入到教学过程中来，这样就会使沟通与合作的教学活动富有创造性、开放性、复杂性和多变性。正是在这样一种充满智慧挑战而非单调枯燥的过程中，师生互相合作，进行有效对话，从而使教学活动更好的完成

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