基于交互式电子白板的初中历史的问题情境创设

陈玉兰

摘 要：运用交互式电子白板创设课堂学生学习的问题情境，能够引起学生的有意注意、激发学生的学习兴趣和动机、使学生明确学习的内容和建立知识间的前后联系。目前初中历史教师都特别重视学习问题情境的创设，然而创设的问题情境很多流于形式，没有起到预想的效果。运用交互式白板创设问题情境，诱发学生的好奇心和求知欲，燃起他们对历史知识追求的热情，驱使他们积极思维，从而增强他们学习的主动性和自觉性，使历史课堂真正成为学生快乐学习的学堂。

关键词：历史教学；交互式白板；问题情境

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01

学生的学习活动是一种思维活动，它贯穿于学习活动的始终，离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明，在思维主体——人的内部条件中“问题情境”占有及其重要的地位，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力，因此在课堂教学中努力创设恰当的学习情境，通过情境引发问题，启发学生积极的思维活动，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。

问题情境是激活课堂、有效实施教学的根本方法。问题情境指教师在学生进行探究学习前和探究学习过程中，为调动学生探究学习的积极性，激发学习的兴趣和动力，精心设置各种问题，引导学生进行有效的探究学习。问题情境分成两类：“问题发现情境”和“问题解决情境”。教师运用交互式电子白板的拖放、勾画、视频播放和标注等功能创设问题情境，有效引导学生进行自主探究学习，从而使学习目标的达成度提高了近10%。在初中历史课堂教学过程中，教师怎样创设学习问题情境呢？本人根据自己近二十年的教学实践，特别是近三年运用交互式电子白板这一新技术、新媒体进行初中历史课堂教学的实践总结出了运用交互式电子白板创设问题情境的策略。

一、创设问题发现情境

问题发现情境就是学生在教师运用各种方法创设的学习情景中发现问题、提出问题，通过自主学习解决问题和将历史学知识运用于实践的过程。运用交互式电子白板的各种功能创设问题发现情境就是利用学生的好奇心、求知欲，让学生在对问题的追根溯源的过程中不知不觉地进入探究的角色，从而让学生进行自主探究学习。

例如学生在学习七年级上册《第2课 原始的农耕生活》时，白板上先拉幕出现了水稻、粟、干栏式房屋、半地穴式房屋、鱼钩鱼叉、水井和草棚复原图等等图片，还有一个河姆渡原始居民和半坡原始居民生活进行比较的表格。先要求学生运用交互式电子白板的拖放功能把这些图片拖到恰当的位置，再要求学生观察比较河姆渡原始居民和半坡原始居民种植的粮食作物、房屋的结构有什么不同。提出：“你们观察比较后发现了什么问题？”。接着再拖入学生可能发现不了的问题：干栏式房屋结构有什么特点？河姆渡原始居民为什么要建造这种房屋呢？半地穴式房屋的结构有什么特点？半坡原始居民为什么要建造这种房屋呢？这说明了人与自然之间怎样的关系呢？

学生在这些问题的驱动下，探究问题的解决，主动探究两种房屋的结构，从而有目的地看书，解决自己发现的问题以及教师提出的问题。再通过视频的播放、标注和勾画以及剖面图比较这两种房屋，这样学生就能顺利地掌握两种房屋的结构特点，还能理解这是不同的地理环境、气候条件影响的结果。教师再拖出答案：长江流域的浙江地区地势低洼、潮湿温热，可以防潮、通风；可以防蛇虫鼠蚁；可以防洪水猛兽，所以河姆渡原始居民建造干栏式房屋来居住。而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖，所以半坡原始居民建造半地穴式房屋来居住。给我们人类启示要顺应大自然规律，因地制宜、科学合理，与自然界才能和谐共处。

二、创设问题解决情境

问题解决情境就是教师在学生进行自主探究学习前通过交互式电子白板呈现几个问题，让学生带着问题进行自主学习，如阅读课本、观看视频和动画等，通过学生自主探究学习后解决问题的过程。

例如学生在学习七年级下册《第20课 明清经济的发展与“闭关锁国”》时，资本主义萌芽的产生既是本课的重点也是难点。教师首先运用交互式白板的幕布拉动功能在屏幕上拉出一幅图片：施复夫妇经营丝织业的机房。用荧光笔在“施复夫妇”和“工人”上进行勾画，同时拖出问题：“施复夫妇就是机户，工人就是机工，他们是什么性质的生产关系？”并用红色电子笔在圈出“什么性质”。在这个问题的驱动下，学生的探究意识被激发了，学习积极性被调动了，他们会主动探究什么是机户，什么是机工，他们之间是一种什么关系，这种雇佣和被雇佣的关系属于什么性质的生产关系……从而不知不觉地探究学习了资本主义萌芽的形成过程，同时也有目的地总结归纳了资本主义萌芽产生前提。认真观看资本主义萌芽出现的一段视频，学生上来用电子笔填写有关出现于何时、何地、何行业的填空，这样就一一解决上述问题，在解决上述各个问题基础上自然就解决教师起初设置的问题，从而容易理解资本主义萌芽产生过程。如下图所示：

总之，在初中历史课堂教学中教师创设的问题情境往往与学生的日常生活、生产实践和时事热点息息相关，通过对问题的解决，使学生在运用历史知识解决实际问题、观察社会现象和关注社会决策的能力方面都有了很大提高。教师运用交互式电子白板的各种功能展示初中历史课堂中的图片，播放相关的动画和视频等来创设学习情境，让学生不知不觉、轻松愉快地进行思想教育。教师创设一定的问题情境，将新知识放入创设的情境之中，通过学生拖放、书写、勾画等活动建构新的知识，效果则会好很多。