加强课堂互动 提升教学实效

陈坤坤

【摘 要】思想政治课是向学生较系统地进行社会主义政治教育的课程。思想政治课中有很多比较抽象的概念，需要牢记的政治常识等“死东西”，故而，很多学生认为思想政治课政治原理枯燥、乏味，说教成分很浓。于是学生的兴趣不高，有时还有抵触情绪。针对这种情况，笔者从三个角度入手，谈谈从事多年政治课教学的几点体会。

【关键词】课堂互动；主动性；多媒体；教学实效

思想政治课是向学生较系统地进行社会主义政治教育的课程。思想政治课中有很多比较抽象的概念，需要牢记的政治常识等“死东西”，故而，很多学生认为思想政治课政治原理枯燥、乏味，说教成分很浓。于是学生的兴趣不高，有时还有抵触情绪，认为这些基本知识自己都会，在课堂上便表现为无精打采、昏昏欲睡。

其实，高中政治教学是通过对学生进行社会发展的基本知识和科学观点教育，培养学生能够运用所学知识去分析问题和解决问题的实践能力。所以，教师应该灵活运用各种方法，真正激发学生的兴趣，才能收到良好效果。以下是笔者从事多年政治课教学的几点体会。

第一、加强课堂互动，提高学生的主动性。教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。一堂好的政治课，需要师生的互动来完成 ，建立师生平等、民主、亲切、和谐的关系，保证学生在学习时处于最活跃的状态，是上好每节课的关键。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器”来强行灌输，进行填鸭式教学，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。

陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学”，把独立思考解决问题的方法交给学生，就是将开发文化宝库的钥匙交给了学生，就是把点石成金术交给了学生，使学生终生受益。“授人以鱼，不若授人以渔”就是这个道理。因此，教学中教师应激发学生的学习兴趣，让他们主动去学习。

1提问的方式

高中生已经具备了一定的自学能力，教师上课前把要讲的内容归纳出来，变成问题的方式，上课先提问，让学生带着问题去读课文，可以激发他们的兴趣，利于学生把握重点。

2分组讨论的方式

对于一些有争议的问题，教师可以提出问题，让学生阅读相关教材后，分组讨论，最后全班交流。在此过程中，教师应强调学生之间的分工与合作，注重思路的培养锻炼。这样，既增强了学生参与意识和成就感，也可以培养他们的思辨能力，达到良好的教学效果。

3结合自身的方式

在讲到一些和学生生活结合比较紧密的知识点时，教师可以鼓励学生回想一下自己的切身体会。对于做得好的，可以鼓励发扬，对于做得不好的，可以自我批评、检讨，以此为鉴，在以后做得更好。例如，讲社会主义本质和“科学发展观”时，可结合“三农问题”、“国家中长期教育规划”、“四个率先”等问题讲解。这此内容贴近学生生活，容易激发学生的学习热情，使学生出于生活实际认识政治知识，借助生活实际理解政治知识，回归生活运用政治知识，让学生体会“生活中的政治”。通过联系实际，可以增强学生的感性认识，变抽象为具体，达到教学目的。

第二、联系时事教学，激发学生兴趣。中学政治教学常常选择与现代社会生活相关的、反映时代脉搏的基础知识教给学生。这一方面加强了课程与社会生活的联系，另一方面也调动了学生的积极性和学习兴趣。因此，教学内容应紧扣社会热点，随着社会的不断变化补充新的教学内容，从而提高学生理解、运用知识的能力。

很多学生其实很关注时事，课下聊天提起奥巴马、阿富汗战争、朝鲜核问题时津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采、哈欠连天。笔者认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，理论和实际“两张皮”，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此，教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。例如，在讲解维护国家统一内容时，可结合全国人大十届三次会议通过的《反分裂国家法》、两岸签署经济合作框架协议、两岸共同纪念辛亥革命等典型的热点材料，引导学生对“一国两制”、“和平统一”和对台原则的理解，使学生认识到这一原则符合包括台湾同胞在内的整个中华民族的根本利益。

第三、采用多媒体手段进行形象教学。作为现代教育教学手段的多媒体设备是形象化的教学课件，在教学中恰当运用这些手段可以把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，达到预期的教学目的。例如，在讲到维护国家统一的教学内容时，播放伊拉克战争的片段，俄罗斯剿灭车臣武装分子的图片，可以使学生对国家主权、领土、政权有更深刻的理解。讲到中国的国情时，可以通过图片，把中国东部、中部和西部的图片展示给学生，既可以让他们看到改革开放的巨大成就，也可以让他们意识到西部大开发的艰巨性，同时还可以适时地教育他们珍惜今天的幸福生活。

通过利用多媒体把相应的资料制作成幻灯片显示在大屏幕上，增加课堂的容量，再配以适当的音响效果，可以进一步引发学生兴趣，收到良好的教学效果。

现代化的教学手段和不断变化的社会新闻时事都为政治教学提供了很多便利和生动的教学材料。有效地利用这些手段和材料，恰当地结合到政治教学过程中，可以激发学生兴趣，变抽象为具体，活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]陶行知.《教学做合一讨论集》.上海儿童书局，1932年10月.