计算机基础教学中微课程的应用研究

李勤

摘 要 微课程作为一种新型教学资源，既满足了学生的个性化学习需求，又促进了教师的专业成长。本文首先对计算机基础课的教学现状进行了分析，然后介绍了微课的概念和特点，结合教学中遇到的重难点问题，举例说明了微课程的开发方法，论证了微课程在计算机基础课教学中的可行性。

关键词 微课程 计算机基础 教学模式

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.056

Research on the Application of Micro Course in Computer Basic Teaching

LI Qin

（Department of information engineering， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract As a new type of teaching resources， the micro curriculum not only meets the needs of students' individualized learning， but also promotes the professional development of teachers. Firstly， the current teaching of computer basic courses are analyzed， and then introduces the concept and characteristics of micro course， combined with heavy and difficult problem encountered in the teaching， illustrates the micro course development approach and discusses the micro courses in computer basic course teaching of the feasibility.

Key words Micro course; computer base; teaching mode

0 引言

随着网络技术的飞速发展和电子设备的日益普及，以多媒体和网络应用为核心的现代教育技术，已经深入到教育教学的各个方面。为了顺应时代的发展需求，提高教学质量，微课程作为一种新型教学资源应运而生。自2011 年“微课”概念在国内被首次提出以来，微课作为一种崭新的教育形式，其“内容简短，主题明确”的特点受到国内外教育者的广泛关注。作为传统课堂学习的重要补充资源，将微课技术运用于计算机基础课的实际教学中能否提高教学效率，能否满足学生日益增长的个性化学习需求，本文正是针对此问题展开的研究与探讨。

1 计算机基础课的教学现状

随着高校扩招，越来越多的学生进入高校学习，学生的计算机水平参差不齐，而计算机基础课是面向全校大一学生开设的一门公共基础课，作为大班教学，班级人数通常为一百人左右，课堂教学中教师无法顾及到学生的个体差异，通常是填鸭式的满堂灌，计算机实验课上虽然给出了具体要求，但由于人数众多，教学管理起来难度大，教师是“有心无力”，无法顾及到每一个学生，有的学生对操作内容甚至无从下手，严重影响了该课程的教学效果。因此，要改变教学方式，把重心从教师的“教”转移到学生的“学”上来，把以教师为中心、知识灌输为主的传统教学模式转变为以学生为中心、学生自主学习的新模式上来，微课的出现能满足我们的需求，并使教师的教学方法与学生的学习方式发生根本性的变革。

2微课的概念和特点

微课主要是利用简短的视频对教学中的重难点内容进行讲解的一种新型的教学形式。计算机基础教学中知识点繁多，教师可以将教学中的重难点制作成微课提供给学生实现自主学习。微课的核心内容是微型教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源。教师利用5～10分钟针对某个学科知识点进行具体阐述，授课时教师可以出现在屏幕上，也可以不出现，采取话外音的形式。然后将讲解过程制作成微视频，上传到互联网，视频文件以RM/RMVB、MOV、ASF 等流媒体格式保存，文件体积小，适合在线播放，所以微课适合学生通过计算机网络或者移动通信工具随时进行观看学习。而传统的教学视频时长为一节课的时间，教师按照幻灯片照本宣科，如同课堂教学一样知识点繁多，重难点不突出，令听者感觉枯燥乏味，难以提起学习兴趣，坚持听下去很难。其视频文件主要为 AVI、MOV、MPG/DAT 等格式，由于此类型文件占用存储空间大，受到网络带宽的限制，需要先把文件下载到本地才能观看，不利于文件的传输与共享。微課视频与传统教学视频的区别见表1所示。

3 计算机基础微课程的教学设计和应用

计算机基础是一门操作性很强的课程，其主要内容包括：操作系统知识、文字处理Word、电子表格Excel、演示文稿PowerPoint等。学好这门课学生需要多操作、多上机练习，因此在教学中要以技能培养为主。在现行的课程中存在的问题有，学生起点参差不齐，教材内容滞后，教学资源单一，学校的教学时间有限，课时安排有限，而学生对于知识和技能的需求是日益增长的。微课程的出现能够有效解决两者间的矛盾。计算机基础教学中若能在课堂讲授外适当辅以微课教学，能使技能操作变得更形象、直观，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于学生进行自主探究。学生能够根据自己的学习情况，将微课视频下载到移动终端，随时随地利用零散的时间去学习，不受课时安排的限制。对于复杂的计算机操作知识可以有选择性地重复观看，以便加深理解。通过对微课的特点以及计算机基础教学特点的对比分析，不难发现，微课可以很好地应用于计算机基础实验教学中。

根据笔者近几年来计算机基础课程的教学经验，结合学生在学习中经常遇到的重难点和易错点，以Word文档的排版为例，尝试进行微课的设计与应用。

（1）对一篇长文档进行排版，首先对教学知识点按步骤划分为：分栏、分页、分节、设置页眉页脚、设置页边距、设置文档背景、文档输出等模块。然后对每个模块边操作边讲解，每个模块录制成一段微视频，每段微视频不超过10分钟。将所有模块讲解完成后，利用PPT的超链功能将每段微视频按顺序链接，形成一系列微课程，在微课程讲授完毕之后，还可提供习题、测试等供学习者巩固知识点。

（2）制作过程为：运用当前流行的录屏软件Camtasia Studio 6.0，进行计算机基础微课程的开发。录屏软件通过捕捉获取计算机的屏幕信息，把计算机操作者的所有操作过程和演示的PPT文件录制下来，制作成可供学习的视频文件。对计算机屏幕画面进行捕捉录制之后，还需要添加解说、音乐、字幕等，把画面和声音配合好，就形成了微课视频。最后给视频加上片头和片尾，片头和片尾中应包含标题、作者、单位等信息。微课视频的表现形式可以多样化，比如：PPT，音频，图片，动画等。

（3）录制视频所需的脚本是整个教研室全体老师经过商讨后确定的，脚本语言应尽可能精炼、准确。要求在较短时间内能够清晰地阐明知识点，并能熟练利用各种软件进行操作和讲解，对教师的专业水平是一个综合考察。这需要教师具备深厚的教学功底，我们选择在校任计算机基础课达五年以上的专任教师来担当此工作。

为了论证计算机基础微课程的科学性和可行性，准备以本人任教的武昌工学院2014级投资专业学生为样本，进行计算机基础微课程的效用研究。

测试方案为：对投资1班的同学进行微课程教学，并要求学生在课前先利用微课程进行预习，对投资2班的同学采用传统课堂教学，教学内容统一为word文档的排版，包括分栏、分页、分节、设置页眉页脚、设置页边距等。随后，在实验课上，在两个班的学生中随机抽取一部分学生进行上机测试，允许1班的同学在操作遇到困难时可以查看微课，2班的同学仍以教材为主。然后将测试成绩进行对比分析，发现1班的学生正确率更高，失误较少，2班的学生失误较多。最后，在实验后期进行微课程教学效果的问卷调查，了解学生使用微课程的感受及其对自己学习效果的影响。通过调查发现，有70%的学生认为通过学习微课程能提高自己对相关课程的学习兴趣，有80%的学生认为通過学习微课程对于进一步理解知识点、提高学习效率、提高自主学习能力是有帮助的。

实践证明，微课确实对计算机基础课的教学有促进作用，能提高教学质量，值得深入研究和推广。在教学过程中，可尝试将微课应用于预习、复习、巩固等多个阶段，但需要注意的是，微课教学并不能取代传统课堂教学，它只是一种辅助教学手段，能弥补课堂教学的不足，促进学生自主学习，切不可本末倒置！

4 结语

微课程作为信息时代的新生事物，既满足了学生的个性化学习需求，又给教师的专业成长带来了发展契机。对于学生而言，微课程能满足学生的个性化学习需求，不但能帮助学生查缺补漏、强化巩固知识，而且能让学生随时随地进行学习，是传统课堂学习的一种有益补充。对于教师而言，微课程的实现要求教师将自身的知识和技能贯穿其中，在有限的时间内能够准确合理地安排教学内容，这对教师提出了更高的要求，促进了教师的专业成长。实践证明，微课程对于推动计算机基础教学的发展具有积极的帮助意义，今后，微课程的应用研究将推广到其他学科的实践教学中，微课程的应用范围和效果还有待检验。

参考文献

[1] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

[2] 唐大仕.“递归算法”微课教学设计——以“文科计算机基础（下）”为例.计算机教育，2013（17）：5-10.