高等远程教育校园文化的“三重”困境及化解

张晓静

摘 要 教育，自古以来我国都十分重视，高等远程教育是当代我国教育体系重要组成部分，当然也得到了相应的重视。作者结合自身多年从事高等远程教学工作及研究经验，在通过对大量文献进行阅读与研究基础上，基于当代互联网科技飞速发展的时代背景，对我国高等远程教育校园文化建设中所面临的三个问题进行研究，并提出相应化解及改革对策与建议。

关键词 高等远程教育 校园文化 三重困境 化解方法

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.008

"Triple" Plights and Solutions of Higher Distance Education Campus Culture

——Take The Open University of China as an example

ZHANG Xiaojing

（Beijing Experimental School of Open University of China， Beijing 100081）

Abstract Education， attach great importance to our country since ancient times， higher distance education is an important part of contemporary education system in our country， of course， we have also been given due attention. On its own for many years engaged in high distance teaching and research experience， in three issues by reading a lot of literature and research， based on the background of contemporary Internet-based rapid development of technology， for higher distance education campus culture construction in our country are facing to study and propose appropriate countermeasures and suggestions to resolve and reform.

Key words Higher Distance Education; campus culture; Triple Plights; solutions

0 引言

当代国内居民的需求已经不再是单纯的对物质的需求，而是逐渐加深了他们需求的层次，扩大了需求的范围，逐渐倾向于对更高水平的文化、精神及道德观念的追求。这些改变促使国家行政领导部门改进政府职能，对企业发展提出了新的要求。而这些要求得以满足最为重要的是发挥我国教育事业的功能性作用，推动我国教育的未来发展。教育在当代社会和谐发展、居民生活水平提高过程中起着重要且关键的作用，其不仅能够影响一个人的专业技能、专业素质，而且能够从心灵上、从心理上对一个人进行长足的塑造，从而促使一个人未来的多元化发展。

高等远程教育是当代我国教育体系的重要组成部分，其受众群体广泛、师生数量庞大，并且具有不局限于地点、时间以及学生素质等诸多优点。而这些优点的存在极大提高了参与高等远程教育学生群体的学习热情，致使近年来我国高等远程教育的教学模式、培养方向等都在不断地改革与完善。但是，在这一现象及事实的背后，却是我国整体高等远程教育学生素质的偏低，并且越发不易于营造良好的学习氛围，从而导致高等远程教育难以给当代社会主义现代化建设贡献更多人才。为此，作者在本文中将结合时代背景及其我国高等远程教育在教育体系当中所占有的重要地位，及其发挥的重要作用，对其校园文化建设的问题进行研究并提出相应改革对策与建议。

1 高等远程教育中校园文化建设所存在的三个方面问题

1.1 高等远程教育校园文化建设处于“两难”窘境

我国高等远程教育的校园文化建设过程中面临着以下两个困难。而这些问题的产生主要是由于高等远程教育所特有的模式，由于这些模式的形成与延续是由其内在的主观因素所决定的，因此在高等远程教育校园文化建设过程中并不是十分容易改变。其主要体现于以下两个方面：（1）高等远程教育的这种远程教学模式使得教师与学生之间的沟通缺乏现实中的交流。国家开放大学的远程教育课程采用的是面授加网课的教学模式，网课及网上学习资源虽然可以让学生能够将不懂之处听讲多次，但致使学生面授课到课率低下，从而并不能够直接将自身的疑问及时、有效地反馈给任课教师，使教师及时发现问题，对授课内容、表达方式等方面做出调整。并且由于教师与学生之间所保持着的这种时空上的距离，使教师的授课均采用同层次授课，即不会根据学生的接受程度、知识基础等给予个性化处理。（2）高等远程教育网络的授课形式，导致其传递、开展有关校园文化内容与活动时，就变得十分捉襟见肘，非常困难，致使学生难以找到归属感，更加感觉到学习的枯燥与乏味。

1.2 高等远程教育实施主体存在“二重二轻”现象

在我国大多数的高等远程教育学校当中，其都过于重视对远程教育设备的建设，也就是追求单纯的网络途径的创新，而忽略了非常重要的教学质量的提升。大多数学校都在做着优化网络、优化界面、优化招生形式等工作，而避重就轻地放弃了对师资力量的提升、课堂问题的解答、学生后期管理与反馈等重要问题，其主要体现于以下几个方面：（1）高等远程教育过程中较为重视技术开发，而忽略了对校园文化的建设。校园文化的建设对高等远程教育而言十分重要，其能够给学生营造一个良好的学习氛围，以便于学生能够在其中进行学习得到自身能力提升、习惯养成等诸多方面的需求实现。大多数人进入社会之后都会感叹学习效率大不如前，产生这一问题的根本原因就是受到了环境不适合的影响。（2）在我国高等远程教育当中还存在著盲目扩大招生数量的问题。尽管采用远程教学的形式将不再局限于固定的课堂以及其他资源储量，但是盲目扩大招生数量将会导致学生后期学习情绪消极，以及学校管理跟不上等问题。而这些问题的发生将直接影响教学环节质量的提升，给学生的学习热情及校方教学质量与管理的改善带来困难。

1.3 高等远程教育受教主体陷入“两种矛盾”之中

当代我国高等远程教育与学生的需求、期望之间存在以下两个方面的矛盾。这些矛盾的存在极为不利于我国高等远程教育文化的传播，及其学生对校园文化建设的参与，其主要体现于以下两个方面：（1）学生参与文化建设热情程度低与高之间的矛盾。就像上文所提及的情况一样，在高等远程教育中由于主观原因的影响致使了校方无法实现全日制学校那样的校园文化建设，从而就导致了校园文化建设程度低的现状。而对于参与高等远程教育的学生而言，其相对于全日常学生而言更加具有多样性，并且由于其所处的文化层次较低，他们非常期望能感受到高等院校的文化氛围。而这种现状的存在就导致了两者之间矛盾对立关系的出现。（2）学生的参与文化建设程度低与高期望之间的矛盾。大多数报名参加高等远程教育的学生并不是单纯地为了提升学历，有很大一部分的学生都是为了去体会大学的生活，或者是希望通过参与学习来提升自己能力，认识更多的志同道合的年轻人。而高等远程教育学生无法参与到文化建设中的事实也就致使其无法充分融入到文化当中，无法实现其对未来的期望。

2 针对上述问题提出相应的对策与建议

2.1 提高认识，建立“虚实”结合的校园文化环境

在上文的研究当中，作者发现校园文化的高水平建设是参与高等远程教育学生所期望的，也是其乐于参与其中的。但是，在分析中作者发现由于高等远程教育所具有的主观因素，导致了校园文化建设的不方便与不现实。为此，作者认为作为一名参与到远程教育的学生而言，其应当对事实进行充分的认识，而不应当抱着过高的期望、不良的心态参与到学习当中，从而使其后期学习积极性、学习热情等学习态度受到影响，最终降低其学习的效率与质量。除此之外，我国高等远程院校也应当积极克服这些主观因素，采用其他优势给予代替。例如，就可以依托互联网科技构建线上的虚拟校园环境。互联网科技的急速发展以及独特的功能、优点使其具有了数量庞大的受众群体，并被世人所熟知。为此，建立虚拟校园文化环境，利用线上有可能实现的管理与教育方式，将会给予学生模拟度较高的校园文化，使其感受到文化中所蕴含的关爱、联系，实现其体验校园文化的梦想。

2.2 增强吸引力，建立“动静”交融的校园文化形态

除了需要模拟出具有相似程度较高的校园文化之外，还需要对文化环境的展开形式给予双重的考虑，不仅应当拥有静态的展示，而且需要保持文化中的动态交流。（1）静态环境的打造通常是使用科技的元素，例如：开发听讲客户端、建设网站和论坛等等。我国高等远程教育对于此方面而言做得较为充分。但是，静态环境中还应当增添更加多样化的环节与形式，如：答疑频道、线下活动展示等等。（2）动态环境要求的是线上线下的互动，这就要求高等远程教育在现有条件的基础上能够积极开展学生活动。这些活动也不单单局限于线下的活动，也可以是线上的讨论活动、视频观看活动等等。

2.3 提升凝聚力，建立“上下”联动的校园文化体系

另外，我国远程高等教育还应当积极联系其所代表的母校。例如：在学生入学或者毕业之时，将其带到其报名普通高校的校园当中体会校园生活;还可以经常组织学生到其报名院校参加会议、学术活动，为其办理母校学生证等等。这些方面的努力都能够极大地提升母校与远程教学机构之间凝聚力，从而促进两者之间的交流，使母校的文化能够通过这些沟通渠道、活动方式进入到高等远程教育当中，被学生所感受与体会。然而，国家开放大学又区别于其他远程教育系统，它是由44所省级电大、929所地市级电大分校、1852所县级电大工作站共同组成了世界上最大的远程教育体系，校园文化建设可以在系统内横向或者上下联动，比如三地演讲比赛，正是采取了系统内部联动的活动方式，充分发挥了国家开放大学远程教育计算机网络、多媒体电视等先进技术上的优势，丰富了校园文化活动的开展形式。

3 结论

综上所述，我国高等远程教育是当代我国教育的重要组成部分。其所特有的主观条件与特点促使了这一学习方式被大多数时间不是很充裕、年龄阶段不同的人群所接受，从而带来了市场对这一教学形式的热捧，极大地促进了当代这一形式在我国发展的势头。但是，在高等远程教育的背后却存在着校园文化建设困难的事实。通过建设校园文化将会给学生营造一个良好的学习氛围，以便于学生能够在其中进行学习得到自身能力提升、习惯养成等诸多方面的需求实现。为此，在高等远程教学过程当中打造良好的校园文化势在必行。但是，针对我国当代高等远程教育现状而言，其存在有以下三个问题：（1）高等远程教育校园文化建设处于“两难”窘境;（2）高等远程教育实施主体存在“二重二轻”现象;（3）高等远程教育受教主体陷入“两种矛盾”之中。为此，作者提出了三点具有针对性的对策与建议：（1）提高认识，建立“虚实”结合的校园文化环境;（2）增强吸引力，建立“动静”交融的校园文化形态;（3）提升凝聚力，建立“上下”联动的校园文化体系。

参考文献

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