职业院校教师信息化教学能力提升的途径和方法

孙步鲜 杨风涛

摘 要 众所周知，我国的职业教育信息化已经成为整个教育信息化中的薄弱环节。有效地提升职业院校教师信息化教学能力是迅速提升职业教育整体信息化程度的关键点。为此，要从宏观和微观等不同层面上找到职业院校教师信息化教学能力提升的途径和方法。

关键词 职业院校 信息化 信息化教学能力

中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.032

Ways and Methods of Improving the Informationalized

Teaching Ability of Teachers in Vocational Colleges

SUN Buxian[1]， YANG Fengtao[2]

（[1]Jiangsu Huai'an Technician College， Huai'an， Jiangsu 223001;

[2]Huai'an Vocational Teaching and Research Section， Huai'an， Jiangsu 223001）

Abstract As is known to all， China's vocational education informatization has become the weak link in the whole educational informationization. The effective way to improve the informationalized teaching ability of teachers in vocational colleges is the key point to improve the overall level of vocational education. To this end， it is to find ways and methods of improving the teaching ability of vocational college teachers at different levels from the macro and micro levels.

Key words vocational colleges; information technology; informationalized teaching ability

0 引言

如今，信息化已经渗透到了社会生活和经济生活的各個方面，成为当今世界发展的潮流。职业教育的发展也因为信息化的渗透迎来了新的机遇和挑战。2011年，教育部出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，其中明确指出“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节”。

为此，国家也越来越重视职业教育信息化的发展与投入。近两年，各职业院校也在基础设施建设和信息资源建设等方面投入大量财力和物力。但是大部分院校都由于老师信息化水平欠缺而使得这些信息化资源闲置，成为摆设。加之当今信息技术日新月异，导致好多信息设备还没有使用便已被淘汰，造成资源的严重浪费。为了有效提升淮安地区职业院校老师的信息化教学能力，提出相应的对策，我们以淮安地区为试点范围，从2015年3月份开始对淮安地区的职业院校进行了题为“淮安地区职业院校教师信息化教学能力现状”的问卷调查。通过对问卷调查的结果进行了整理、分析，我们提出了有效提升职业院校教师信息化教学能力的途径和方法。

1 职业院校教师信息化教学能力特点分析

教师的信息化教学能力不同于传统的电化教育，它泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态，是教师将现代信息技术合理应用在教育教学中的能力，它包括教师应用信息技术优化课堂教学的能力和教师借助信息技术手段改变学生学习方式的能力。在教育部2004 年 12 月 25 日正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教师信息化教学能力包含的内容有所描述，概括如下：应用信息技术优化课堂教学的能力主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力;应用信息技术转变学生学习方式的能力主要是针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。

2 制约职业院校教师信息化教学能力因素分析

为了能找到有效提升职业院校教师信息化教学能力的途径和方法。我们通过问卷调查和教师访谈的方式进行职业院校教师信息化能力现状的调查。本次共发放了330份调查问卷，回收的有效问卷为318份，回收率达到96.36%。问卷主要从被调查老师对信息化教学能力的理解情况、被调查学校的信息化资源及其使用情况、被调查老师对信息化软件的使用和信息化资源的获取方面的能力情况以及提升建议等几个方面进行设计。通过本次调查，我们基本掌握了职业院校教师信息化教学的现状及制约因素。

（1）年轻教师比例偏少。通过对各学校老师的年龄结构进行统计分析，主要集中在35 到50岁之间，通过统计得出：被调查对象中35 到50岁之间的老师达到61.6%，其次是35周岁以下的年轻老师，占12.1%，50岁以上的老师占26.3%。从年龄比例来看， 35周岁以下的年轻老师比例不高。

（2）一线教师对信息化教学的认识不够，目的不明。在对问卷结果进行分析时，我们以“教师的岗位”为自变量，“您对信息化教学能力的理解”为因变量，进行了交叉分析。

对于信息化教学能力的理解，从图1中我们发现，一线老师中有7.86%的老师认为就是上网进行教学资料查找的能力，有25.79%的老师认为是对计算机教学软件的熟练程度，有51.89%的老师认为是课堂上使用计算机进行辅助教学的能力，只有14.47%的老师认为是将信息技术和现代教学相融合的能力，其体现在课前、课中和课后。而从调研的结果看行政管理人员有82.39%的老师认为“信息化教学能力是将信息技术和现代教学相融合的能力，其体现在课前、课中和课后”。

另外，从本次调查的结果来看，职业院校的一线老师对使用信息化手段进行辅助教学的目的不明确，甚至有些是错误的。如图2所示，只有19.5%的老师认为是为了提升教学效果，有39.31%的教师认为是为了自己的教学方便。另外有27.99%的老师认为主观上不想使用，主要就是为了应付学校的常规检查。

图2 “借助多媒体课件等信息化手段实施教学的原因”的调查结果

（3）各职业院校信息化教学硬件设备投入不少，但是有效利用率底，更新慢，不能与时俱进。在调研的学校中，所有的学校都给每个教室配备了电脑、投影仪或数字电视等多媒体播放设备，每位教师也配备了笔记本电脑，每个学校都建有校园网、OA办公系统。但是，配备了交互式电子白板教室的学校不多。从部分学校的设备使用记录表中能看出，有些设备使用率还不足20%。就是在这不足20%的使用机会中，使用最多的也就是用来播放多媒体课件。

另外，在调研的学校中除了两所高职院校具有录播教室以外，其他学校均没有录播教室。有录播教室的院校，其录播教室的使用率也比较低。在“贵校是否有过对名师或者示范课进行录像并共享”的问卷调查时，有48.43%的老师选择了“据我所知，从来都没有过录像”，有32.08%的老师选择了“偶尔有过，主要作为存档资料供上级检查”，有10.96%的老师选择了“有过录像，但是录像效果太差，没人愿意去观看”，只有8.81%的老師选择了“经常录像，并将录像结果供大家学习交流”。

（4）教师在使用各种信息化教学软件方面的能力不足，获取网络上信息化教学资源的能力也很缺乏。对调查结果的分析，我们发现一线教师中能熟练使用“Authorware课件制作”软件进行交互式课件制作的老师只有16.04%，掌握“绘声绘影”视频编辑软件的老师仅仅占22.33%。

从图3中，我们能看出仍有5.03%的老师表示不能独立完成任何课件，能制作既有交互性又有智能性课件的老师只有2.52%，能制作“有交互性但无智能性”课件的老师只占21.70%。

图3 “您能独立完成的多媒体课件类型”的调查结果

在获取信息化教学资源方面的能力也非常缺乏。在“包括优秀微课在内的很多教学资源在网上都有专门的网站供大家下载、学习，您是否经常下载、学习这些教学资源？” 这个问题的调查中，有35.53%的老师选择了“不知道网址，无法下载。”

（5）一线教师实施信息化教学手段的动力不足，缺乏主动性。对于调查结果的分析，发现大部分老师都是从网上下载一些简单的PPT课件来应付学校检查或者方便自己的教学。在“您上课所使用的课件来源是什么”的调查中，有39.62%的老师选择了“从网络上下载”，有43.4%的老师选择了“随教材所赠送”，只有6.6%的老师选择了“根据课程需要自己制作 ”，另外还有10.38%的老师选择了“上课不需要课件”。

（6）各类信息化教学能力培训的效果不明显，教师参加这类培训的积极性不高。目前提供给各院校老师针对信息化教学能力提升方面的培训机会很多。但是，在“是否愿意参加信息化教学能力提升培训班”的问题调查时，75.26%的老师称主观上不太愿意参加培训。

3 职业院校教师信息化教学能力提升的途径和方法

3.1 加强对信息素养较高的年轻教师的引进

当今，信息技术发展迅速，受信息技术的影响，教师在教学思想和教学形式上都应该进行一定的变革以顺应信息时代的要求。这些正是中老年教师的弱项，他们平时教学认真负责，但是不太喜欢变革，或者说不愿意去尝试新事物。年轻教师更容易接受现代信息技术，所以说信息时代本身就是年轻人的时代。加强对信息素养较高的年轻教师的引进，给职业院校教师队伍注入新的信息化血液。一方面可以提高职业院校的师资力量，另一方面也增加了老教师与年轻教师的交流学习的机会，能迅速提升中老年教师的信息化教学能力，从而提升职业院校教师的整体信息化教学能力。

3.2 提高认识，端正教师信息化教学的态度

目前，职业院校的一线老师对信息化教学的认识严重不够，提高对信息化教学能力的认识，端正信息化教学态度，能从根本上保证信息化教学能力的提升。那么如何提高认识，端正态度？可以从以下两方面进行。

（1）开设信息化教学示范课，提高老师对信息化教学过程的认识。先是鼓励有能力的老师开设信息化教学示范课，让其他老师观摩学习。逐渐扩大老师范围，保证每位老师都有机会开设信息化教学示范课。并鼓励老师把示范课教学方法带入自己的课堂。逐步让每位老师做到每堂课都能上出信息化示范课的效果。

（2）开办信息化教学相关知识专家讲座，端正其信息化教学的态度。要把其作为一项常规工作来抓，每学期至少开设一到两次这类讲座，让教师系统地学习信息化教学相关宏观知识，认识其重要性，知道信息化教学到底要做什么，怎么做，能起到什么效果。

3.3 加大新设备的投入，保证旧设备的使用率，同时要提升教师信息化教学设备的应用能力

各职业院校要迅速制定相应的政策措施来规定老师在课堂上对信息化教学设备的使用。对信息化教学设备使用情况要及时通报，对于使用不当或使用不到位的要予以批评惩罚，对使用较好的要给与一定精神和物质上的奖励。同时，还要加大新设备的投入，提升教师对各种信息化教学设备的应用能力。保证设备和教师的运用能力都能与时俱进。

3.4 通过培训来提升教师信息化教学软硬件的应用能力，加强培训的管理，提升培训效果

首先，要组织针对教师信息化教学软硬件的应用能力方面的各种培训，以期提高教师信息化教学软硬件的应用能力。针对这样培训，国家、省、市以及各学校都要制定近几年的培训计划纳入各自的五年规划中去，对于各级别培训都要精心设计，培训侧重点上要有所不同。

其次，要加强培训的管理，保证培训效果。主要做到以下几方面：

（1）在制定国家、省、市、校这种多层次的培训模式中，要做到越靠上参与的教师就越少，并且开课时间要越长点。这样保证越往上，教师参加的积极性就越高，无形中提升了更高层次培训的效果。

（2）针对老师的培训，要求必须是逐层培训，也就是说参加过校级培训的老师方可参加市级培训，参加过市级培训的老师方可参加省级培训，以此类推。这样才能保证培训知识的衔接和稳定，提升老师参加高层培训的质量。

（3）各学校针对老师的培训效果要制定严格的绩效考核制度来调节老师的参培积极性，提升培训效果。比如可以出台相关的政策规定达到效果的培训可以折算一定的学时来提升老师参加培训的积极性。

（4）加强培训过程中的管理，严格培训过程中的考勤和考核制度，并将考核结果通过官方途径汇总给各学校，由各学校通过自己的绩效考核制度对老师的培训态度进行约束。在各级培训中还要建立培训监督管理小组对培训组织部门的培训效果进行监督管理。培训结束后，还要对培训效果进行严格考核，达到培训效果方能发放培训合格证书。

（5）加强培训后的跟踪管理。培训结束后，各学校还要针对老师是否将培训效果运用到课堂中的实际情况进行跟踪监督。要求老师学以致用，达到培训的预期目的。

3.5 制定各种奖惩激励制度，激发老师应用信息化教学手段的主动性

各学校要尽快改进现有绩效考核制度，制定有关“教师应用信息化教学手段实施教学”方面的奖惩激励制度。对于主动借助信息化教学手段实施教学的老师要给予精神或物质上的奖励，而对于通过培训仍不能有效实施信息化教学的老师给予一定的物质惩罚。奖励优秀，惩罚落后，做到奖惩分明，调动所有老师主动实施信息化教学的积极性。

3.6 组织教师参加各种信息化教学比赛，以赛促教

各类信息化教学大赛在教师信息化教学能力提升上的作用应该说是非常大的。教师在准备比赛的过程中，可以进一步加深对信息化教学相关的软硬件知识的理解。比赛的过程也是一次交流学习的机会，学他人之长补自己之短。所以，要鼓励教师多参加各级各类的信息化教学大赛。对于获奖的老师，回来后要将其作为校内或市内示范课的形式组织其他老师观摩、学习，以达到带动全体的效果。

4 小结

当然，要在短期内迅速提升教师的信息化教学能力也不是一件简单的事情，要求国家、学校和老师自身等多方面共同努力，不断探索。目前，国家也经开始重视职业教育信息化教学。从2010年起，教育部举办全国中职信息化教学大赛，设多媒体教学软件、信息化教学设计和信息化实训教学三个比赛项目来推动职业院校的教育信息化进程。专家学者们也在国家政策的大方针下努力探索符合职业院校教师信息化教学能力提升的策略。我相信在各级教育主管部门的指导下，各位专家学者的研究探索下，我国职业院校教师信息化教学能力肯定能得到迅速的提升。

参考文献

[1] 刘喆，尹睿.教师信息化教学能力的内涵与提升路径[J].中国教育学刊，2014.10.

[2] 潘炳超.農村教师信息化教学能力发展研究[J].中国教育信息化，2014.4.

[3] 顾小清.国际化视野中的教师教育技术能力标准[J].中国信息技术教育，2008（4）.

[4] 赵健，郭绍青.信息化教学能力研究综述[J].现代远距离教育，2010（4）.