谈低年级看图写话教学

郭喜梅

摘要：小学一年级和二年级是写作的初级阶段，而这个时候往往也是学生写作习惯养成的关键阶段，学生在这个时候是否喜欢读书写作，将会影响学生在进入三年级后的命题或半命题作文的质量和兴趣。所以作为教师应该特别注意在这个阶段引导学生的看图写话，为学生顺利学会写作文打下良好的基础，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和想象能力。

关键词：低年级 作文教学 看图写话提高能力

小學低年级语文教学一般是重视生字词语教学，而忽略说话写话的训练。这样许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。一上作文课，学生就会半天写不出一个字，有的抓耳挠腮，有的叫苦连天！为此我从一年级开始就十分注重对学生进行写话训练。教学中，我认为应该把握以下几点。

一、指导看图

我国文学大师鲁迅曾说：“如要创作，第一是观察。”教师要引导学生学会观察。会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时抓不住要点。因此，教师要借助图画教给学生具体的观察方法。1.指导学生有次序、有重点地观察，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面、不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。也就是说，看简单的图，要看清画面上的时间、地点、人物，知道它说了一件什么事。看复杂的图，则要先看整体，有了完整的印象后再一部分一部分地按顺序看;如果是多幅图，就要一幅一幅地看，看出每幅之间的联系和变化，再抓住重点细致地观察，把握这几幅图的中心内容;看人物图时，要留心人物的外貌、衣着、动作、表情，看清这个人在干什么;看景物图时，由近及远，从上到下，从左往右有顺序地观察图中的景物，看图中最突出的是什么？学生要掌握这些方法需在实践中慢慢体会，教师要耐心、反复地提醒并指导。2.指导学生运用多种感官观察，不同的感官对同一种事物有不同的感受，所以调动多种感官参与观察，可以多方面了解事物，可以更全面地认识事物。如用视觉，只能了解事物的形状颜色，如同时运用触觉和味觉就可进一步了解它的气味和硬度。例如，有一次，我拿了一个苹果，给二年级布置写一段话的作业。做作业前，我给他们提示说：“你们要好好观察这个苹果，怎么观察呢？用眼睛仔细看它的形状、颜色，用手摸你的感觉怎样？你吃起来会是什么味道……”结果，这次学生写的还真不错。为了培养学生的观察力，可以让他们采集不同的树叶，把它们粘贴在一张纸上，找出它们的异同点，多做这样的活动有利于提高学生的观察力。

二、培养思考能力

图画上反映的是静止的场面，在观察时要丰富学生想象，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近，教师可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。具体地说，要透过画面分析事物发生的时间地点、人物和时间。其次，要通过人物的表情、动作，人与物的关系分析事物间的因果关系，事态的发展，这样静止的画面变成了有景有情的生动故事了。这激发了学生的表达欲望，通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把心中的话表达出来。这时教师要抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写，只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。

三、真实，让学生说出“个性”

叶圣陶先生曾说：“我手写我口，我手写我心。”要鼓励学生写出“真话”，培养他们从小养成求实务真的品德。如在进行《打电话》的写话时，因为每个学生对图的理解和想象不同，生活环境不同，性格和爱好的不同，等等不同，使得他们写出五花八门的内容。有的学生给爷爷打电话，有的给爸爸妈妈打电话，还有的给哥哥姐姐打……有祝爷爷健康的，有让爸爸妈妈买好吃的……总之是一人一个样，这比起千篇一律的高年级作文要好得多。

四、提高写话的兴趣

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。玩是学生的天性，玩中蕴藏着很多知识。再练习写话时，我就让他们说玩的事，使他能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最感动的内容，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了，有的说“捉泥鳅”;有的说“采野果”;有的说“过家家”;有的说“捉迷藏”。引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说、有话可写了，逐步消除畏惧情绪。

五、把说的写出来

学生说出来了，还有更关键的，那就是把想说的写在纸上，让别人能看懂，看得舒服。这就需要教师用心指导。这时，我们可以给学生提供些通俗易懂的好词，供他们选择。一方面，学到了字词，另一方面，提高了小作文的水平。

六、多元评价、让学生体验快乐

作为学生，特别在意教师对他们的评价，所以我也很注意对学生的评价。在引导学生的写话时，如遇到学生用到好词时，我会在这个词语下面画;如遇到好句时，我会在句子下面画～;如遇到写得好的写话时，我会很大方地画上笑脸并加上“你真棒”三个大字。在对学生的评价中，注意抓学生的点滴好处，多用鼓励性的言语。这些小作者在同伴的羡慕与称赞中，体验到写话的快乐。

总之，看图写话训练不是一朝一夕的事情，贵在坚持，只要教师从低年级开始，培养学生良好的说话写话能力，相信学生会爱上写作的。这对于学生来说有百利而无一害，将终身受益。

（责编 田彩霞）