高中语文有效课堂评价标准研究

孙尧

摘 要：有效的高中语文课堂评价机制对提高教学质量具有非常重要的现实意义，结合自身的教学经验，结合新课标要求，谈谈在高中语文教学过程中如何进行有效课堂评价。

关键词：高中语文;课堂评价;角色定位

当前，高中语文教师要想建立有效的语文课堂评价标准，首先，要准确地给自身角色定位、定性，发挥语文教师理性与感性的作用;其次，顺应新课标理念，发挥学生在课堂教学过程中的主动性作用，激发学生学习高中语文的潜能;最后，要处理好学生与语文教师之间的关系，使师生关系和谐、轻松，亦师亦友。要做到在课堂上，学生要尊重语文教师，尊崇老师的教诲，课下教师要和学生打成一片，可以朋友相称，教师也能了解学生的想法。

一、高中语文教师要准确地给自己定位

高中语文教师在教学过程中要准确地给自身定位，把握自己的角色。在课堂上，语文教师更多的时候是主导者，是掌舵者，掌控语文课堂的方向，学生要尊重课堂主导者，从而保证语文课堂教学有序地进行。那么语文教师应该如何让学生尊重自己呢？语文教师自身的形象，分为理性形象和感性形象，理性形象建立的基础是博闻强识，感性形象建立的基础是和蔼可亲，语文教师要让学生感受到理性与感性并存的教师形象，一方面要使学生畏惧，另一方面要使学生觉得可亲。因此，在塑造自身角色的过程中，高中语文教师可以从以下几个方面出发，首先不断地给自己充电，要学富五车，语文教师要不断地提高自身的文学修养和艺术涵养，要具备卓尔不凡的教育教学知识。比如，在高中语文课堂教学实践过程中，语文教师引导学生学习课文，对课文本身来说，高中生只需要大致浏览，就可知文章大意，如果语文教师仅仅将教学目标停留在知其一二的话，对教学效果是非常不利的，语文教师要用自身更高层次的思维水平与学生进行思想交流，加强学生对文本的理解，丰富信息量，激发学生学习知识的欲望，引发学生学习知识的兴趣，长此以往，提高语文课堂的教学质量和效率必定事半功倍。因此，语文教师必须为自身定位，提高教育教学水平。

二、充分发挥学生在语文课堂上的主体作用

在高中语文教学课堂上，还必须发挥学生在语文课堂上的主体作用。根据当前我国语文新课程标准的要求，广大教师在教学中应发挥学生的主体作用，发挥学生学习的积极性和主动性。再者新课标也要求广大教师要尊重学生个性，理解差异，要让学生能够在课堂上彰显自身的思维个性和灵感，激发思维的活力。因此，作为一名高中语文教师，必须在语文课堂上，以学生为本，发挥学生在语文课堂上的主体作用，创建轻松、愉悦、和谐的语文课堂环境，运用多种方式，吸引班级更多的学生参与到语文课堂教学中，锻炼学生的说课能力和动手实践能力，培养学生独立思考的能力。笔者在实际教学过程中，就多次运用探究式的教学方式，抛给学生一些比较有意义、富有启发性的问题，引导学生探究。在回答问题的环节，要积极鼓励学生，对不同的声音和不同的个性不能一概否定，把原本活跃的课堂氛围变得严肃沉闷，要让各种不同的思想、不同的声音、不同程度的讨论和争辩活跃在高中语文课堂上，在这个过程中，语文教师只要给予引导，掌控课堂走向即可。

三、改变和完善师生的课堂身份关系

改变和完善师生的课堂身份关系，是整个江苏省教学改革中的重要内容。这就要求教师首先要正确处理师生关系，力求融洽与和谐，这样才有利于教师正常授课，有利于班级管理。《普通高中语文课程标准》要求语文教师在教学过程中客观定位自身的角色，注意自身引导者的位置，而非课堂的掌控者，将高中语文课堂交给学生。现在的高中语文教师存在的主要问题就是讲得太多，为了赶进度，过多地掌控课堂，而忽视学生的主体地位。因此，未来的高中语文教学，教师有必要由掌控者变成引导者，再成为辅助者，重视学生在课堂中的主体地位，践行江苏省教学改革举措，将高中语文新课标理念落到实处。在具体的教学实践中，高中语文教师要倡导平等与博爱，倡导和谐与民主，要心思细腻，捕捉学生眉宇间的情感，激发学生潜在的能力。从一个课堂掌控者的身份变成引导者和辅助者的过程中，注意倾听学生的声音，尊重学生的个体差异和成绩差异，尊重学生的思想情感，将自身的工作激情和思想情感融入教学之中，积极与学生互动，积极与学生为师为友，多鼓励，少打击，启迪思想，激发想象，最终提高高中语文教学质量。

总而言之，在高中语文教学过程中，语文教师要贯彻落实新课标理念，重视有效课堂评价的作用和现实意义，不断钻研课本，运用多种教学方式，提高语文教学水平;此外，还要充分认识自我，完成角色定位的转变，共同促进，与学生一起成长。

参考文献：

[1]谭森明.高中语文课堂教学评价标准解读[J].语文教学与研究，2014（03）.

[2]赵希斌.魅力课堂，高效与有趣的教学[M].上海：华东师范大学出版社，2013.