优化说明文教学的“三点尝试”

祁寿娟

摘 要：新课标提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。为了让学生通过语文的学习正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，在说明文的语文教学中做了三点尝试：积极引导上好每一篇说明文。精心设计写好每一篇说明文。师生结合评好每一篇说明文。

关键词：说明文教学;精心设计;可写内容

新课标明确要求：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”而说明文是客观地说明事物的一种文体，它能使人开阔眼界，增长知识。在我们平时学习、工作中运用的范围极为广泛，所以上好、写好说明文也正是体现新课标的精神实质。

但是，由于说明文本身特点所限，学生对上说明文特别是写说明文不感兴趣。根据这一状况，我在近几年的语文教学中，对说明文教学作了如下三点尝试：（1）积极引导，上好每一篇说明文。（2）精心设计，写好每一篇说明文。（3）师生结合，评好每一篇说明文。

一、积极引导，上好每一篇说明文

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”这就告诉我们在教学中要注意引导学生的兴趣，充分调动学生的积极性，促使教学达到最佳的效果。那么，怎样才能引起学生学习说明文的兴趣呢？这就要求教师除了向学生讲明学习说明文的重要性外，还要根据学生的心理特点和知识结构，精心钻研教材，选定最佳的教学方案，以引起学生的探究活动，圆满地完成说明文教学任务。

在教学中我很注重学生兴趣和动手能力的培养，激发他们的好奇心、求知欲，变被动学习说明文为主动学习说明文。如，在教学《万紫千红的花》（校本补充课文）一文之前，我先让学生分组做实验。第一组采一束粉红色的月季花泡在肥皂水里;第二组学生采一束蓝色的蝴蝶花泡在醋里，第三组、第四组的学生分别采一束花放在水里。让他们边观察边记录。结果发现泡在肥皂水里的红色月季花变成蓝色了，泡在醋里的蓝色蝴蝶花变成红色的了，而泡在水里的花没有变色。学生对这一变化都很好奇，积极主动地探寻原因。学生的兴趣和积极性被充分地调动起来了，再教学本课就极为轻松，学生也在愉快的气氛中掌握了知识。

又如，在教学《故宫博物院》一文时，先让学生通过自学课文，然后合上课本，凭着对课文内容的了解，画出故宫的平面示意图。课堂上很多学生跃跃欲试。学生感到运用美术来完成语文练习是件新鲜事，所以在阅读和绘图过程中表现出从未有过的兴奋和认真。故宫的平面图画好了，我让学生做一次向导，带领全班学生“空游”故宫。从学生的简图和介绍可以看出，他们对故宫里的三大殿、后三宫等位置都有了清楚的了解，对课文内容也有了一定程度的掌握，这时教师只需引导学生学生并掌握课文的说明顺序，这一课也就圆满完成任务了。

当然，在教学其他说明文时，引导方法是有所不同的。《看云识天气》我让学生注重观察天气变化与云的关系;《统筹方法》注重学生的实践和运用;总之，我用不同的形式引入课文，激发学生的兴趣，让学生在一种新鲜、有趣、轻松、愉快的气氛中研究每一篇说明文的顺序、方法、特征等。所以，我认为：在说明文的教学过程中积极引导，让学生去发现，去探究，教学一定能取得好效果。

二、精心设计，写好每一篇说明文

作文是学生综合运用语文知识表情达意能力的体现，如果忽视“兴趣”两字，那么说明文的写作练习也很容易流于形式。作文题目的选择、作文形式的安排如果不得法，都可能限制学生的思维，埋没学生的智慧。要想发挥学生的最大写作潜能，必须“因材施教”，即根据学校现有的教学条件和学生的实际来命题写作。如，在教学第三册语文第五单元时，结合本单元的教学要求“合理安排说明文的顺序”，精心设计布置两篇作文，一篇是空间顺序的说明文;一篇是写时间顺序的说明文。第一篇先安排学生参观校园，弄清校园的方位顺序留心观察所去的路线，即所看见的主要建筑。在学生有了感性认识之后，再命题写作《我们的校园》，这样，学生非常熟悉的校园，写起来比较得心应手。第二篇作文题是《如何腌制咸菜或猪肉》。因为教学时间是冬季，农村每家每户都在准备过年的食物，其中包括腌制咸菜。课堂教学中注重与实践的联系，要求学生亲自实践，不限制学生写作时间，教育学生先实践后作文。一个星期后，有的学生开始交作文了。批阅学生的作文，真让我感受丰收的喜悦。一个成绩中等的学生写《如何腌制咸菜或猪肉》，他按照“选猪肉—腌猪肉—晾干猪肉”这一程序说明，写了洋洋洒洒一大篇，从文辞上看，小作者俨然成了有生活经验的大人了。通过本次作文训练，既培养了学生的动手实践能力，又注意了课内教学和日常生活的结合。

这样看来，只有联系学生实际，变化多种多样，调动学生的积极性，挖掘学生的一切潜力，学生的写作才不会感到无话可说，不会觉得写作是一种负担，也才能真正提高学生的写作水平。

三、师生结合，评好每一篇说明文

说明文写作的讲评，也是说明文教学的一个重要内容，准确的修正、中肯的点评，运用的好就是对学生的鼓励和鞭策。作文的讲评方法是否科学，将直接影响到学生的写作兴趣和水平。

我在讲评作文时采个人自评、小组、全班、教师交叉进行的方法，并收到良好的效果。

个人自评即学生的习作完成后，我一般都要求学生按照说明文的要求重点从字、词、句上进行修改，然后再让学生自己评价自己的作文，找出自己的不足，以求不断完善自己的写作水平。

小组评选即学生互相传阅作文，并进行认真的讨论、分析，写出评语，选出小组的优秀作文。

班级宣讲既可以宣讲小组评选出的优秀作文，也可以人人上台宣读自己的作文，然后找同学进行评议，最后教师归纳总结，并将评选的优秀作文及评讲意见登上黑板报。

教师批阅即采用全批和精批相结合的方法，优缺点较突出的文章进行面批，及时给予学生鼓励和修正。较为普遍存在的问题集中进行讲评，也可选出代表性的作文全班一起修改。

通过说明文三个环节的优化教学实践，使学生体会到说明文的知识价值，对说明文有了全新的认识，同时也大大提高了学生读、写、评说明文的综合能力。