有效探究源于精心的设计

黎明

【摘要】本文针对高中数学教学中课堂教学导入的价值进行分析，从激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学探究能力两个方面分析高中数学教学中“精心设计”的价值，并提出“开门见山”导入法，“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等高中数学教学中“精心设计”的方式.

【关键词】高中数学；精心设计；高中学生

传统的高中数学课堂教学活动中，很多教师存在着忽视教学引导价值的问题.这种问题的长时间存在会严重影响学生学习数学知识的质量，不利于高中学生思维的引导.有效的探究源于精心的设计，在高中数学教学中，教师需要注重“精心设计”的价值，通过有效的教学引导使学生能够快速进入课堂学习活动中，感受数学学习的乐趣，形成良好的数学思维能力.

一、高中数学教学中“精心设计”的价值

高中数学教学中的“精心设计”，有助于激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学探究能力，有助于高中学生数学知识的深入学习.

（一）激发学生的数学学习兴趣

“精心设计”的高中数学教学模式，符合高中学生的性格特点和认知特点，有助于快速激发高中学生学习数学知识的兴趣，使学生能够在活跃的氛围中积极地学习、主动地探究，并在学习的过程中形成一定的自主学习能力.高中数学教学中的“精心设计”满足新课程标准对高中数学教学的实际要求，是高中数学课堂教学模式创新的重要表现.

（二）培养学生的数学探究能力

有效探究源于精心的设计，在高中数学教学中“精心设计”教学内容，有助于将学生的注意力快速集中到课堂学习活动中，对高中学生数学知识的学习能够产生积极的影响.好奇心理会推动着学生一路前行，不断发现问题、思考问题、分析问题和解答问题，有助于培养高中学生的数学探究能力，是高中学生数学知识深入学习的重要保障.

二、高中数学教学中“精心设计”的策略分析

高中数学教学中的“精心设计”，可以通过“开门见山”导入法，“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等方式开展.

（一）“开门见山”导入法

“开门见山”导入法也可以称为直接导入法，即在指导学生学习新的数学知识时，教师可以通过开门见山的方式进行有效的课堂导入，将学生快速带入课堂学习活动中，提升高中数学课堂教学的质量.

例如在指导学生学习高中数学苏教版必修2“二面角”这一项内容时，教师可以首先结合学生已经学习的课堂内容进行教学设计，采用“两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角.”等话语引入新的课堂教学内容，使学生能够在回顾已学知识的同时，进入新知识的学习.

（二）“巧妙激趣”导入法

高中数学课堂教学活动中，教学活动需要使人感觉愉快，使学生能够积极进入课堂教学活动中，营造良好的课堂教学范围，同时也使学生感受到数学学习的乐趣.

教师可以结合高中学生的性格特点进行教学设计，以“相互独立事件同时发生的概率”为例教师可以首先设置动画情境，比如可以模拟诸葛亮和三位臭皮匠之间的故事.诸葛亮和三位臭皮匠是两个团队的对手，三位臭皮匠需要打败诸葛亮.各个团队选手需要独立解题，其中一人解题胜利即为团队胜利.诸葛亮说：“按照我的经验，我解出习题的概率是80%.”臭皮匠老二说：“老大，你的把握是50%，我只有45%，看来咱俩没机会获奖了！”臭皮匠老大说：“别着急，正所谓三个臭皮匠顶个诸葛亮，咱们三人合力必定能够打下这个擂台！”教师可以提问：“如果臭皮匠老三解出的概率为40%，那么这三个臭皮匠中能有一个人解出的概率高过诸葛亮吗？”这些有趣的问题能够有效激发学生的探究欲望，趣味的引导下学生的数学探究欲望也会显著提升，进而积极地进入数学探究活动中.

（三）“启发规律”导入法

启发学生从某些现象中发现某些规律从而导入新课，这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣，有助于学生高中数学知识的深入学习.

例如在指导学生学习立体几何“锥体体积”这一项内容中，教师可以借助一个圆柱形容器和一个与圆柱等底等高的圆锥形容器，将填满圆柱的沙子倒入圆锥形容器中时，正好可以填满三次，教师可以提问：“它们之间存在着什么体积关系？”等问题.学生通过实践研究可以快速回答出：“圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一.”教师可以基于学生的答案，继续提问：“这个体积的三分之一关系是否对于等高等底的各类形状锥体、柱体都成立？如何证明你的理论呢？”等问题，引导学生进行进一步探究，在探究中思考，在探究中发现问题.

结束语

高中数学教学中的“精心设计”，有助于激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学探究能力，有助于高中学生数学知识的深入学习.教师可以通过“开门见山”导入法，“巧妙激趣”导入法以及“启发规律”导入法等方式开展教学活动，真正发挥“精心设计”的价值，为高中学生数学知识的深入学习奠定良好的基础.

【参考文献】

[1]郭长河.精心设计高中数学课堂 培养学生良好个性品质[J].科教文汇旬刊，2012（24）：111.

[2]王满芬.试析高中数学教学中激趣增效的途径[J].中国科教创新导刊，2010（6）：69.