论将课堂实验当作初中化学教学的“源头活水”

郝昌青

摘 要：从小学到中学，学生所接触的科目越来越多。在初中的所有科目中，化学是学生以前没有接触过的，同时也是中考必然会考的科目。时间紧，任务重，如何在有限的时间中空出一部分精力来学习化学这个新增科目呢？在保证课堂教学有效进行的基础上，重视课堂实验的作用，对学生学习化学不失为一个好的方法。结合教学经验，简要谈谈如何在初中阶段将课堂实验当作化学教学的“源头活水”，提高课堂教学的有效性，保障学生的学习效果。

关键词：初中化学;课堂实验;“源头活水”

中考必考科目的重要地位，决定了初中生学好化学的必要性。然而，在当前的教学中，笔者发现不少学生都存在些问题：有些学生将化学实验当成了“魔术表演”，教师做实验做得满头大汗，学生却在课堂上看起了热闹。还有些学生看似明白了实验原理，但在遇到其他相似情况时却摸不着头脑。这些情况都显示出教师的课堂实验存在一些弊端或问题，它并没有发挥出自身所应有的作用和效果。对此，笔者有以下几点建议。

一、端正学生对化学实验的态度

要想学好一门功课，良好的态度是首要前提。因此笔者认为，化学教师要做的最初工作，就是帮助学生树立端正的化学实验态度，

这是为学生学好化学这门科目做的第一步奠基性工作。同样，不仅学生要有端正的学习态度，教师更要有正确的教学态度，明确自己的职责和目标。这样，教师和学生才能心往一处想，劲往一处使，重视化学科目，重视化学实验的作用，最终使教师教好化学，学生学好化学。

笔者在引导学生重视化学实验的作用时，应将侧重点放在提高学生对化学实验的兴趣和积极性上。笔者向学校提出申请，建议学校开放化学实验室，方便学生使用化学器材。有时笔者还会带学生到野外去观察、探索。如，在“生命之源——水”一课教学中，笔者带学生到郊外，观察小溪、地表潮湿度、植物含水量留下以及被污染的水。通过这些激起学生对化学实验的好奇心，提高他们的兴趣。在学习过程中，学生渐渐明白了化学的科学性和在实际生活中的实用性，必然不会再将化学实验当成变魔术、看热闹，也就不会忽视化学。

二、划分小组，提高课堂参与度

在教学过程中，学校会采用让学生分小组学习的教学方法。在化学课堂上，笔者也会采用这一方法，并常常能收到不错的教学效果。尤其是在进行化学实验时，笔者在演示实验完成后，将提前准备好的几套实验器材按小组分配给学生，让学生自主参与。这样，每个学生都有机会近距离接触化学实验，在参与中也能学到更多的知识。

例如，在“维持生命之气——氧气”的课堂教学中，涉及一个用高锰酸钾制造氧气的实验。笔者将酒精灯、高锰酸钾、棉花等实验器材发给学生，让学生亲自实验，笔者则在每个小组中察看、指导。察看过程中，笔者发现很多学生面对实验都手忙脚乱，有些忘了放棉花，有些忘记预热，有些搞错了熄灭酒精灯的正确步骤，或者直接用嘴去吹。尽管有些慌乱，尽管实验过程有偏差，但学生一个个兴趣盎然，并且通过自己做实验，学生增强了动手能力，提高了课堂参与度，而不再是无精打采、昏昏欲睡地看着教师做实验。分小组进行课堂实验的教学方法，会让学生对所学知识印象深刻，效果比单纯地观看教师一个人“手舞足蹈”效果要好得多。

三、化学实验激发思维创造

化学实验的作用不仅是让学生学到化学知识，更重要的是让学生在做实验的过程中激发思维联想，进行创新，更能从中培养学生的学习能力和应用能力。化学实验是教育教学中的一环，教师当然要以培养学生的学习和应用能力为目的，激发学生的联想和想象力，刺激学生开发大脑、开拓思维。

化学课堂实验是学生进行思维能力培养最主要的场所，但除了学校之外，家庭也能成为学生学习的训练场和灵感的迸发地，给学生留下探索研究和进行科学创造的空间。

笔者在教材研究中发现，除笔者所在地所采用的粤教版教材之外，其他化学教材会设有家庭实验等内容。笔者灵机一动，虽然粤教版无此类安排，但身为化学教师，笔者可以在教学中适当地安排、布置。因此有时笔者会为学生安排家庭实验作业，有时直接将家庭实验搬到课堂上。如利用家里丢弃的废旧塑料瓶制取气体，和学生一起探索二氧化碳的奥秘;用废旧电池、电线等制作简易的化学器材，如碳棒、锌片等等。笔者相信，这样的家庭实验会让学生不断思考，在生活中迸发灵感，提高思维创造能力。

总之，在现代教育的大形势下，改革潮流向前涌进，各个学科都在进行着新一轮的课程改革，化学教学当然也应顺势而为。在提倡素质教育、主抓教学改革的今天，化学教师务必要重视化学实验在教学中的重要作用，将如何提高化学实验的有效性、优化化学实验课当成“日思夜想”的课堂加以研究。笔者希望各个任课教师都能转变教学观念，用好的教学方法指引学生，为教育教学贡献自己的一份力量。

参考文献：

王飞.现代教育技术与初中化学教学[M].高等教育出版社，2009-08.