谈高中化学教学的有效性

李长栋

摘 要：教育的不断改革对教学提出了更高的要求，在培养学生成为全面发展的高素质人才中，构建高中化学有效性课堂教学意义重大，势在必行。

关键词：高中化学;学习兴趣;教学设计

高中化学课堂教学形式对学生的实际学习效率有着重要影响，所以要在这一方面加以重视，要将理论性较强的问题通过实验以及其他有助于直接理解的方式进行呈现，这对学生的理解能够起到相应的作用。当前在推行新课程改革、素质教育的前提下，如何提高课堂教学效率，便成为我们经常谈论和研究的课题。如何使高中化学教学更有效呢？下面谈谈我的见解。

一、激发学生学习化学的兴趣

知识的直接传授往往是枯燥无味的，对于高中生来说，只有培养他们的学习兴趣才能使教学的过程实现有效性。化学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘化学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得化学真奇妙，化学有意思，从而对化学学习产生持久的兴趣，真正地喜欢化学这门学科。例如：通过化学实验，学生能感知到化学是看得见、摸得着，而且变化多样的;学生通过学习化学，更科学地认识世界;化学可以创造出学生喜欢的东西，有很多东西都可以利用化学原理制造;最后，化学的神秘也赋予了它美丽。

二、注重课堂教学设计

课堂教学的目的是让学生达到教学目标的要求，既要学会，又要会学，还要减轻学生的负担。根据几年来的教学实践和不断的学习，要做到这些，就必须依据“教为主导，学为主体”的原则，充分调动学生的积极性，使其主动参与教学活动。

学习目标的设置要符合课程标准，符合学生实际、还要注意联系生活实际，使学生认识到学习目标在日常生活中的作用，使学生把“要我学”转化为“我要学”。学习目标包括认知目标、情感目标和技能目标。学生带着学习目标，学习起来就能抓住重点。目标出示可以在导入新课后，用小黑板、多媒体或口头出示认知目标，其他目标可以在教学过程中逐渐融入。

教学中教师最好是引导学生自己用一定的方法去学习、探索知识，而不应该只是单纯的知识灌输。学最好是积极主动地学习，而不应该是被动地接受。只有主动获取的知识才是牢固的、有用的。那么如何才能做到这些呢？我觉得精心设疑、创设良好的问题情境是十分必要的。学生带着问题去自学教材，在自学过程中讨论、实验、最终解决问题，这样学生既获得了知识，又掌握了方法和技能，同时，又获得了解决问题后那种成功的喜悦，增强了信心，激发了学习兴趣。设计的问题必须鲜明，由浅入深，还要具有一定的层次性、启发性，不能单纯地问“是什么”“是不是”。问题的创设要联系日常生活中的实例，也可以用生动的故事或实验等。在具体的操作过程中，要因材施教，对不同的学生要给予不同的指导。

三、倡导合作探究的学习方式

合作学习是时代发展对教育提出的新要求，改变课程实施过于强调接受学习和死记硬背的现状是新课程改革的重要内容。合作学习是学生自身发展的需要，它有助于激发学生的学习动机，满足学生情感交流的需求。新课程改革背景下高中化学教学合作学习的实践策略要从多方面进行着手，科学地建立合作学习小组，然后进行明确的责任分工，按照组织社会学的观点，合作学习小组内部正式规定的比较稳定的相互关系形式就是小组结构，然后每个小组都要有一套与之适应的目标以及环境等。组建学习小组的过程中教师要对学生分组进行认真研究，这样才能使各小组总体水平基本相同。然后精心安排学习的内容，把握好合作学习的最佳时机，教学的内容要具有开放性，这样才能提升合作学习的效率。

对高中化学教学中合作学习的实践要有一个总体的方案设计，对实验假说进行建立，这对学生化学学习兴趣的培养有着重要作用。然后选择实验的对象及时间，其中的自变量是合作学习实施策略，因变量是学生学习化学的兴趣以及创新和合作能力等。在实验方法上主要可采取文献研究法以及调查法和实验法进行，通过操纵自变量及对因变量的测评来进一步深化合作学习。

例如，对高中化学中电解池原理应用的课程进行设计。学习的主要目标就是对电解池的原理有充分的认识，并能够正确运用电解池原理对化学中的有些实验加以改进。

在具体的实验仪器以及用品方面有电源、电解槽、铁棒、碳棒、氯化钠溶液、导线等。实验过程中，老师可创设情境，让铁棒接电源的正极，让碳棒接电源的负极，在空气中电解会看到什么现象？然后各个小组通过提供的试剂以及仪器进行实验，观察现象，可以看到红色沉淀出现。老师可通过对各组出现的实验现象进行评价，然后提出问题，在电解的时候，理论上铁应该是失去电子成为亚铁离子，如果有红色沉淀出现，说明有铁离子产生，怎么产生？

这样再让学生进行小组探讨，有效加强巩固，在实际的实验中生成的氢氧化亚铁是要被空气中的氧气氧化为氢氧化铁的，所以导致有红色沉淀的现象产生。在这些问题得到解决之后，就能理解理论产生的现象和实验产生的现象既有区别，又不矛盾，从而培养学生对问题的归纳总结能力。

四、加强实验直观教学

化学是一门以实验为基础，以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力为目标的科学。它不仅可以帮助学生形成化学概念、巩固旧知识、发现新的化学规律，还可以提高学生的综合素质，培养学生的创新思维。因此，化学实验教学对提高学生整体素质具有举足轻重的作用。因此，必须精心设计好实验，充分发挥实验的功能。在实验教学中，除重视学生实验外，还要重视课堂演示实验和家庭小实验。在课堂演示实验中，要多开创条件，让学生动手做实验，如：让学生上台演示或把演示实验改为学生实验。我在上“质量守恒定律”一课时，把演示实验改为学生实验，取得了良好的效果。另外，也可以增加一些实验。对于家庭小实验，可鼓励学生课外完成，也可以拿在课堂上演示。

参考文献：

邹丽娜.优化教学设计 构建有效课堂[J].才智，2011（24）.