关于创设初中英语“Go for it”课堂情境的教学策略

杨桂莲

摘 要：在《义务教育英语课程标准》的指导下，以创设教学情境为中心，探索了在初中英语教学中如何创设初中英语“Go for it”课堂情境的教学策略，以期激发学生的学习积极性，提高课堂教学质量，促进学生英语能力的全面发展。

关键词：情境教学;教学策略;初中英语

所谓创设情境指的就是英语教师有目的地创设或者引入生动形象的具体情境以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。那么在具体的课堂教学过程中，英语教师需要从哪些方面入手进行情境教学呢？

一、音乐渲染，创设情境

音乐是奇妙的，拥有非一般的力量，在课程正式开始之前的3到5分钟时间里，老师可以为学生播放一些学生熟悉的、爱听的、语句相对简单易听懂的英语歌曲，不仅可以使学生通过聆听音乐

受到音乐的熏陶，使身心得到放松，减轻内心对英语学习的紧张感，还可以将课前的时间充分利用起来，让学生早早就处于英语环境

之中，便于老师导入新课。例如，在教授英语现在进行时一课时，老师就可以在课前向学生播放欢快的《两只老虎》，充分调动课堂活跃的气氛，之后老师可以将《两只老虎》改编成含有现在进行时时态的Are you sleeping，将原歌曲中的“两只老虎”全部改成“Are you sleeping”，而曲调不变，这样一来很容易激发了学生的学习兴趣，学生出于对原歌的熟悉便会主动地唱起新歌，在正式上课的时候，老师就可以顺其自然地导入新课，学生也会乐于听讲。

二、运用体态语言，创设形象的体态情境

英语教学侧重于让学生开口进行英语交际，而枯燥单调的交际并不会使学生积极参与，只有利用丰富、生动、富有变化的表情、手势、动作，运用体态语言，创设形象的体态情境才能真正激发学生的参与积极性，使学生快速地掌握课堂学习内容。而且学生可以通过对老师语气、动作的模仿，使大脑思维得到快速运转，保持积极的学习状态。例如，在教fat，thin单词时，老师可以用形象甚至夸张的肢体动为学生展示单词的含义，也可以要求学生参与表演，生动形象的词义解释更易于学生理解和记忆。

三、利用实物、道具等创设生活情境

单纯的课本知识难免枯燥乏味，将生活中的实例加入课堂教学之中，利用实物、道具等创设生活情境更易于学生接收和理解。例如，在学完初中一年级上Unit 3 This is my sister 之后，老师可以要求学生画一个自己家的Family Tree，并写一段介绍自己家的家庭成员的小作文，不仅可以加强对课文知识的掌握，还能够锻炼学生的英语书写表达能力。

四、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境

在英语课堂教学中，充分利用电教设备进行辅助教学，可以使教学内容更加直观、形象化，能够更好地锻炼学生的应用交际能力。例如，在讲解初中一年级Unit 2 Wheres my schoolbag？时，老师可以在课前先下载一段有关指认某东西的动画或视频，在课上利用电教设备播放出来，让学生可以在实际的场景中直观地了解指问东西具体位置对话的主要内容，还可以要求学生两两一组进行对话，

既激发了学生的思维，又使学生通过积极的表达掌握了指问东西具体位置的表达方式。

在初中英语课堂教学中采取创设情境的教学方法，不仅可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握英语知识，增强其英语综合运用能力，因此，初中英语老师要积极探索并采取创设情境的教学策略，以提高教学质量。

参考文献：

汪新凡.教学中“悟”的教学策略探索[J].株洲工学院学报， 2012（S1）.