试析学案导学教学模式在农村初中生英语自主学习能力培养中的运用

刘容生

【内容摘要】在新课改的推动下，学案导学教学模式已经引起了广泛的关注，并在一些地区已经得到了良好的运用。但因我国教学研究对象主要针对的是大中小城市，对农村教学的研究甚少，由此导致“学案导学”在农村初中教学中的应用较少。本文将就“学案导学”对培养学生英语自主学习上所起到的作用进行探讨，以使农村初中英语教学在打破传统教学模式的情况下，通过“学案导学”以提升学生自主学习能力和创新能力。

【关键词】学案导学教学模式 农村初中英语 自主学习能力

我国英语教学的一个主要目标就是培养学生的自主学习能力。自主学习理论是在20世纪80年代初被引用到英语教学当中的，对于该理论，目前尚无明确的定义，但究其核心就是为了让学生学会自我管理和约束，自我能够主动学习，以提高学习成绩。新形势下，传统英语教学模式已经暴露出了诸多不足，为此，必须采取一种新的教学模式以适应新课改教学要求。兴起于20世纪90年代的“学案导学”是以“学案”为基础，通过教师引导，以让学生能够自主学习的一种综合性的新型教学模式，其对提升学生的自主学习能力和创新能力具有积极的作用。

一、培养学生自主学习能力的重要性

1.学生能够更好地适应社会发展

随着教学改革的不断深入，当代教学以能让学生更好地适应社会发展为己任。传统的教学模式从实际教学效果上看，远达不到社会对人才的要求，由此可以看出，只有学习个体能够跟上社会的发展需要，才能体现出教育所具有的实际价值。相关研究表明，自主学习可以弥补学习个体在先天上与他人存在的差异，同时，通过自我学习，掌握新知识和新技能，也能更好地为将来做好打算，因此，培养学生的自主学习能力，有利于学习个体的长远发展，同时对社会发展也能起到积极的作用。

2.完成了新课改的教学要求

自主学习对提升学习个体的学习效率以及学习效果具有重要的作用。在传统教学当中，教师向学生灌输知识，学生处于被动接受的状态，这种填鸭式的教学模式不利于学生自主创新。基于此，教育相关部门提出了改革纲要，就现行的教学模式提出了整改意见，教学要强调主体的参与，不能只追求教学成绩，要有意识地培养学生自我学习的能力，如此，教学才能更具有社会价值和应用价值。转变被动的教学模式，让学生能够自主地探索知识，是教学改革的需要，同时也是社会发展的需要。在基础英语教学改革不断深入的情况下，农村初中英语教学必须整合现有资源，对现行的教育模式进行改革，以让学生具备自主学习的能力。

3.为改变农村初中英语教学现状提供了有力的支持

随着新课改的不断深入，农村英语教学无论从师资上还是教学手法和教学水平上已经有了很大的改善，但因经济的发展远不及城市，致使英语教学改革的步伐相较于发达地区还存在着一定的差距。针对农村英语教师专业性教学不强，教学资源不充沛，教学方法落后等情况，采取“学案导学”的教学方式，可以一定程度上弥补农村英语教学尚存的不足之处，为提高农村学生英语学习兴趣，培养其自主学习能力具有重要的作用。

二、学案导学教学的具体实施

学案导学教学模式不同于以往的教学模式，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是主动地参与到教学活动中来。这种积极的教学模式，可以激发学生的学习热情，师生之间的互动也会更为融洽，对提升课堂教学效果可起到积极的意义。在英语教学中，学案导学可分三个部分实施，其中，每个部分的实施办法要根据学生的实际情况作出调整，以使学案导学在初中英语教学中发挥应有的作用。

1.课前准备

对于农村初中英语教学，课前准备可以放在一节课要结束的末尾，老师空留下几分钟的时间带来学生预习下节课的教学内容。这一部分的教学意在培养学生的学习规划能力。为了让学生对下节课的内容有所了解，老师在带领学生预习的过程中，可将编写好的预习学案发放给学生，让学生根据学案的要求在课后进行自主学习，为下一课教学活动的良好开展创造条件。

从严格意义上来讲，课前预习一定程度上帮助学生明确了学习目标，知道自己接下来要学什么，为自主学习创造条件。我国现行教学模式让老师在有限的时间内向学生传授教学内容，学生自主参与到教育活动的机会十分有限，从而无法达到预期的教学效果。做好课前预习，可以让学生明确学习目标，而且也能在老师的引导下学会自主学习。

2.课堂教学部分

（1）提出问题，开展小组讨论

在课前预习的基础上，学生可就自己在学案中遇到的问题向老师提问，老师也能通过学生提出的问题检测学生的自主学习效果。对于学生提出的问题，老师不必马上做出回答，可组织学生进行小组讨论，就相互之间的问题提出见解，如此，有助于激发学生的学习兴趣。在谈论之后，老师就学生的问题进行细致的剖析，以让学生透过表面了解问题的实质，从而达到教学目的。

（2）重点知识讲解

在自主学习之后，教师的课堂讲解要有针对性，对教学难点要予以重点剖析。在农村初中英语教学课堂上，授课教师在预习学案的辅助下不必对所有的问题进行全面的讲解，只要就学生自学后遇到的普遍难题以及与教学目标相关的重点知识进行讲解即可。在讲解的过程中，教师要注意知识点之间的衔接，以帮助学生建立系统的知识构架。例如：定冠词the的使用，它的使用范围可分为几种情况，如用在固定的序数词之前；特指某一事物；用在世界上独一无二的事物之前；用在形容词最高级之前；用在姓氏复数之前等。在学案教学的过程中，老师要对定冠词the的具体用法通过实例加以引导，从而总结出其使用规律，并在讲解的过程中要区分与其他冠词的使用方法，以让学生真正地掌握the的用法。

（3）课堂巩固

对于大多数学生而言，教师在课堂上传授的知识点都能够理解，但也只能算是理解，达不到完全掌握的程度。从农村初中英语教学课堂实际效果上看，学生对教师教授的知识表面上看已经掌握了，但在实际运用中却出现了很多的问题，究其原因，无非是学生只学会了模仿，而非掌握了实质性的东西。因此，在英语学案教学的过程中，教师可就教学内容对学生进行知识点的变式考查，以扩展学生的思维，引导其学会知识点的迁移。

3.课后加强

英语教学需要语言环境，而反复练习是掌握和加深知识的最好办法，对此，英语教学不能局限于课堂学习，课后的延伸学习也是十分必要的。认识到这一点之后，英语教师要对学生的课后延伸学习有一个系统的规划，通过设定问题，让学生利用已经学过的知识和掌握的技能寻求到更为有效的学习方法，以此提升学习效果。

综述

学案教学在英语教学中的有效实施，可以让学生通过自我探索获得成就感，这对于学生的自身发展是有好处的。学案教学突出了学生的主体地位，学生获得了足够的参与课堂教学活动的机会，他们不再单纯地是知识的接受者，同时也是知识的探索者。相较于以往的教学模式，学案教学模式更能激发学生的学习兴趣，对培养学生的自主学习能力有很大的帮助。基于农村初中英语教学尚有无法转变的不利因素，运用学案教学模式，以弥补其在教学上的不足，可为培养学生的自主学习能力创造有利条件。

【参考文献】

[1] 朱新春. 对初中英语“导学案”的认识及应用[J]. 中学课程辅导·教学研究，2012.6（10）：111-112.

[2] 陈儒珍. 导学案在农村初中英语课堂应用中存在的问题及对策[J]. 课程教育研究（新教师教学），2014.12（24）：52-52.

（作者单位：福建省尤溪县第一中学）