三部曲，奏响口语交际教学的强音

费春林

【内容摘要】语言是生活中必不可少的一种交流方式，当我们想要向别人表达自己的感情，陈述自己的内心时，口语交流是必不可少的。还未步入社会的初中生们，口语交际也是非常重要的。人与人之间的高频率交流更是增加了口语交际的重要性，我们必须要承担起责任，让学生们都拥有一个好的口语交际能力。

【关键词】初中语文 口语交际 教学方法

学习一门语言，交流是最好的方法，我们通过交流学习，通过交流成长，使我们更好地学习了这门语言，所以说，交流的作用是非常强大的。在教学过程中，我们要注重培养学生的口语交际能力，奏响口语交际教学的强音。

一、创设情境，拨响口语交际圆舞曲

在中学语文口语交际课堂，经常会出现学生消极对待我们所布置的任务甚至闲聊的现象，为解决这一问题，我认为应在教学过程中创造一个良好的教学情境，让学生产生一种身临其境的感受，从而引导学生的心完全沉浸到口语交际的大环境中。这样不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生自主学习的能力，提升口语交际课堂教学的效率。

在八年级上册第三单元“至爱亲情”中，有一个单元的口语交际“一姿一容总关情”。在这一单元口语交际的时候，为学生们创设了一个情景，我让学生们根据前面所学的课文自行分组，导演出课本剧。学生们根据自己之前所学的内容，对课文进行改编，然后将各组的课本剧演一遍，等他们演完之后，我给每组都指出了不足的地方。等所有人都各自调整了一遍，准备好之后。我跟学生们说，你们现在先考虑好自己的角色，注意一下这个角色的正常反应是怎样的。例如饰演母亲的，想一下自己的母亲平时是怎样的，饰演女儿、儿子的，考虑一下生活中你们面对母亲时的表现。学生们认真考虑了之后，又开始了一轮表演。这时，每一个人的台词、动作都有了不同程度的改进。

表演完之后，我让学生们谈谈感受，演母亲的学生说她体会到了母亲面对自己的孩子时内心的生气、无奈，她感觉到了母亲的不容易。而演女儿的学生则说，突然感觉自己有时候的说话方式给父母带来了伤害。每一个学生都从中学到了口语交际的技巧。

二、课堂指导，弹起口语交际畅想曲

初中生还处于成长阶段，对于这个世界，他们还有太多的不了解，身为一名初中语文教师，我们的主要任务就是对学生进行正确地引导，帮助学生学习新知识，接收新能量。而在传统的口语交际教学中，许多语文教师都存在一个非常大的误区，经常原原本本的将死板无趣的口语交际技能与专业知识传授给学生，使整个口语交际课堂变得枯燥乏味，影响课堂的教学效率与学生学习成绩的提高。因此，在口语交际教学过程中，我们应发散创造性思维，敢于创新，利用各种条件引导学生走进口语交际的世界。

在八年级上册第一单元“长征之歌”的最后，有一个口语交际，叫做“当一次主持人”，学生们可以利用这次机会锻炼一下自己的口语交际能力。我让学生们先从课后的两个题目“主题班会”和“教师节庆祝会”中选一个，准备一下。等学生们准备好了之后，依次上台，我则根据每一个学生的表现，做出了相应的评价。这样，可以锻炼每一个学生的口语交际能力，提高他们的自信心，使他们在不断地登台过程中总结出口语交际的技巧。

口语交际课堂不能是受很多约束的课堂，只要我们敢于创新，勇于实践，就可以将它变得绚丽多彩。身为一名人民教师，我们的任务不仅是“传道、授业、解惑”，我们还应该尽自己的最大努力，让学生在学习过程中依旧无比快乐，解放其天性，创建真正的以生为本的口语交际课堂。

三、实践活动，演奏口语交际交响曲

在以往的中学语文教学中，我们发现大多数的教学模式都是纸上谈兵的空壳子，很少有老师注意到课堂实践的重要性，而在口语交际课堂上，实践活动恰恰是最重要的一个环节。进行大量的实践活动，有助于学生的口语水平在较短的时间内得到大幅度的提升，并且能够加强我们所传授的知识在学生生活中的实用性，让口语交际课堂成为一门最贴近我们生活的教学课堂。

教师作为学生学习的指导者、领路人，就要为学生们创造最好的学习环境。在学习口语交际的过程中，我们要将口语交际充分运用到实践活动中，通过实践活动进一步锻炼学生的口语交际能力。例如，在学习口语交际时，我让学生们自行组成记者团，去采访学校的老师、同学、为学校作出贡献的风云人物，再将他们的采访稿贴在教室的公告栏上。或者组织学生们到敬老院去慰问老人，让他们在交流中学习到口语交际的技能。除此之外，我们还可以去街头开展问卷调查、模拟招聘会等等。

所以说，实践活动是影响整个口语交际课堂效率的最为重要的一部分，大量的实践活动可以增强学生在口语交际过程中的自信与水平，提升学生对这一部分教学内容的兴趣，发散其思维，培养其自主学习能力。

总之，我们语文教师作为学生整个口语交际课堂的组织者和引导者，就应该认清我们肩上所背负的责任。教学的主体是学生，教学过程中应时刻关注。在师生互动的过程中应尊重每一名学生的特点，注意激发每一名学生的内在潜能，正确对待学生与学生之间的个体差异，利用“创设情境、课堂指导、实践活动”这三部曲，奏响口语交际课堂的最强音。

【参考文献】

[1] 周国. 提高口语交际教学有效性 培养学生口语交际才能[J]. 成才之路，2013（7）.

[2] 耿昌其. 探讨语文口语交际教法[J]. 语数外学习（语文教育），2013（12）.

（作者单位：江苏省南通市通州区石港中学）