硕士研究生入学阶段的研究生教育认知状况调查

黄露梅 刘 娟 尹海燕 张承舜 吕 鹏 魏焦禄 唐 勇 傅 勇

(1.成都中医药大学针灸推拿学院，四川 成都 611137;2.成都中医药大学研究生院，四川 成都 611137)

硕士研究生入学阶段，是从本科到研究生学习的转型时期。了解本阶段的一些基本情况，对调整研究生阶段的教育方法、教育理念等，提高研究生培养质量和培养水平具有重要的意义[1]。为此，我们设计了研究生教育认知状况调查，并对成都中医药大学2014年9月入学的各专业硕士研究生进行了一次初步调查。现将调查结果总结如下。

一.研究方法

1.调查对象

成都中医药大学2014年9月入学的各专业硕士研究生。

2.调查内容及方法

采用调查问卷形式进行。调查问卷设计包括9个问题:①就读研究生的初始目的;②对自己所选专业的了解程度;③获取导师信息的途径;④最看重导师的特点;⑤学习环境和设施的看法;⑥研究生阶段的心态;⑦毕业最期待提高的方面;⑧对学术比赛的看法;⑨对英语学习的看法。每个问题包括四个不同层次的选项。

二、研究结果

共发放400份调查问卷，回收268份，回收率67%，有效回收调查问卷262份，有效回收率65.5%。262份有效调查问卷的调查结果如下表:

1.就读研究生目的、专业了解程度、毕业能力期待方面

46%就读研究生的目的是缘于自身的兴趣，想要进一步深造学习;54%是由于外界压力影响，其中，尤以就业压力(44%)最为突出。在专业了解程度上，98%的新生对自己所选专业都有不同程度的了解，不了解者仅占2%。在对未来毕业能力的期待方面，94%的新生期望自己在临床能力(47%)或者科研思维与技术(31%)或者中医经典的理解与运用上(16%)有提高，而6%的新生期望自己在人际交往中得到提高(见表1)。

2.对于人文环境和心态方面

导师选择途径主要来自于学校网站(37%)，朋友推荐(29%)以及对某领域的了解(31%);其中，导师的专业能力(62%)和人品(30%)最能吸引学生。在入学阶段的担忧方面，55%的学生担忧毕业，27%担忧不能跟上研究生课程，18%担忧与导师和同门的相处(见表2)。

表1 就读研究生目的、专业了解程度、毕业能力期待方面调查结果

表2 人文环境和心态方面调查结果

表3 在校园环境和学术环境方面调查结果

3.在校园环境和学术环境方面

90%的被调查者认为学校的环境很重要(见表3);84%的被调查者觉得学术技能有必要;59%的被调查者期望自己英语水平得到全面提高。

三、讨论

如何提高研究生培养质量和水平是整个研究生教育的重心。研究生是学术繁荣、学科发展的后备主力军。在硕士研究生刚入学的阶段，是一个从本科学习向研究生学习转型阶段，他们对研究生教育的认知如何，与未来的研究生教育方法、教育理念密切相关。本次初步的调查结果为我们带来如下启示:

1.强化有利因素，推动硕士研究生入学后的后续培养

比如，对于就读目的是缘于自身兴趣者，未来的培养则需积极鼓励、提供并创造更多、更好的条件，充分让他们施展才华，努力创新;对于来自于外界压力者，鼓励他们将压力转化为动力，实现自己更高的人生目标而努力奋斗;再如，98%的被调查者对自己的专业都有不同程度的了解，在此基础上，未来的研究生教育可在继续巩固、强化专业认知的基础上，增强继承、创新能力，特别是中医药原汁原味的提高和结合交叉学科的创新发展[2]。

2.化解研究生的担忧和提升导师的知晓度

在研究生方面，入学阶段的担忧需要与研究生教育相关的各责任主体(研究生院、二级学院、教研室、导师小组等)及早发现和解决。可以在研究生入学教育和与新入学研究生的谈心过程中，以具体的实例和切实可行的方法逐渐缓解和消除其担忧，并将其转化为积极向上的学习动力;对于入学阶段就有担忧现象者，在后续的培养中，也应动态关注，及时化解，以免给学生带来心理上持续的困扰和负担，成为其良性发展的阻碍;在导师方面建议相关责任主体可多方面做好宣传工作，跟上社会信息化发展的步伐，科学、合理运用各种更容易被报考者获取和接受的方式，加强宣传力度，提升导师的知晓度。

3.因人制宜，因材施教

本次调查显示，期望自己毕业后在临床能力(47%)、科研思维与技术(31%)或者中医经典的理解与运用(16%)、人际交往(6%)能力的提高上各占一定比例;另外，也有对学术技能、英语学习不同程度的期待。由于每一位硕士研究生的具体情况不一，作为与研究生教育相关的各责任主体(研究生院、二级学院、教研室、导师小组等)就需要首先通过不同的场合(比如新生入学教育)和不同的方式掌握该阶段研究生的具体情况，以便制定更为详尽合理、针对性强的培养计划和方案，或重点提高临床能力或者提高科研思维与技术或者提高中医经典运用等等，以便做到人尽其才，提高培养质量[3]。

[1]张莉，等.我国研究生心理健康的研究现状概述[J].南京医科大学学报(社会科学版)，2013(3):242－243.

[2]黄学宽.中医研究生教育现状及改革对策探析[J].西部中医药，2012，25(7):31－33.

[3]范柏乃，等.推进我国研究生教育改革和创新[J].软科学，2007(10):80－85.