中医药文化外宣背景下的大学英语课程体系构建

唐小云 李 莉 陈 骥 叶立霜

(成都中医药大学外语学院，四川 成都 611137)

语言是文化的载体。大学英语更多倾向于是一门工具。我国著名英语教育家杨慧中、胡壮麟更强调它的工具性作用。他们通过大规模社会调查需求分析认为，“我国大学生学习英语的主要目的是把英语作为交际工具，通过英语获取专业所需要的信息、表达自己的专业思想”;“大学英语的学生都有自己确定的专业学习方向，外语对他们来说不过是其中一门次要课程，是一门工具”。既然语言是文化的载体，语言就应该传播文化。中医药院校就应责无旁贷地肩负起“重文化传承，扬中医文化”的中医药文化外宣的重任。中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是中医学的思想基础和内在精神，是中医药特色优势的本质体现，是中医药继承创新的灵魂和根本。中医蕴涵着丰富的中华民族优秀文化，是人文与生命科学有机结合的系统整体的医学知识体系，是我国具有自主知识产权的优势领域。

一、构建大学英语课程体系的重大意义

党的十七届六中全会第一次专题会议研究了我国文化改革发展问题，确定了建设文化强国的宏伟目标，就文化改革发展做出了专项决定。以习近平总书记为核心的新一代领导人对文化特别是中医药文化更是倍加关注。习近平主席指出“中国医学是打开中华文明宝库的钥匙”，这就确立了中医药文化在中国文化建设中的引领作用，突出了中医药文化在对外宣传如六中全会上提出的建设文化强国的战略中的重要地位。十八届三中全会提出完善中医药事业发展政策和机制。继十八大之后，国务院副总理刘延东指出“中医药作为我国独特的卫生资源，潜力巨大的经济资源，具有原创优势的科技资源，优秀的文化资源和重要的生态资源，在经济社会的全局中有着重要的意义。”

中医药文化的外宣所依承的载体离不开外语。如何通过大学英语的课堂融入中医药知识和中医药文化，单凭一门简单的英语语言课是达不到的。这就需要拓展大学英语课程的领域，即在大学英语的课程中融入知识性课程和应用型课程。大学英语的课程由语言模块+工具模块+知识模块构成。如此这样，便可构建具有中医药文化特色的大学英语的课程体系。在应用模块和知识模块里融入中医药专业英语课程、中医药历史文化哲学课程、中国文化等选修课程和必修课程，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面和知识拓展方面得到充分的训练和提高。

构建大学英语课程体系具有重大意义:第一，将语言技能和中医药文化知识付诸于中医文化的外宣，大大促进海外对中医药的认识，提升中医药文化在国际社会的影响力，加快中医药国际化进程;第二，学习者的知识面得到拓展，学习兴趣、积极性和学习动机大大提升;第三，大学英语教师由单一的语言教学走向内容丰富的工具课程和知识课程教学，教师有了学术研究方向，薄弱的科研能力得到改善，再也不会为无研究内容、无论文可写而犯愁，师资队伍建设得到强化;第四，以中医药文化建设为契机、以构建大学英语课程体系为依托、以对外传播宣传中医药文化为最终目标的大学英语的改革，不仅可以活跃中医药院校的语言教学和中医药文化建设，促进师资队伍建设和学科建设，同时对大学英语的课程建设起到补充和完善作用，并为中医药院校的英语教学提供参考。

二、具有中医药文化特色的大学英语课程体系构想

通过选取中医药学类、非中医药学类班级进行教学改革试点，几轮教学下来，已初步形成如表1和表2所体现的课程分布与设置。

表1 教改后的分学期课程分布

大二大学英语课程的划分:依据大一第二学期结束时学生大学英语四级过级情况，将大学二年级英语教学分为两个层次:基础层次与提高层次。其中基础层次是指针对未取得大学英语四级证书的学生，承接以前的教学经验，继续开设大学英语综合教程课程;提高层次是指针对已取得大学英语四级证书的学生，开设大学英语拓展选修课程(具体课程，见表2)。

三、具有中医药文化大学课程体系建设中存在的问题

在教学实践中我们发现，将独门语言课程扩展为多板块、多课型、多课程的拓展课，其一，需要对现有教学计划做巨大的修改，需要对现有教学计划重新研究，做大量的调研;其二，现有大学英语师资队伍的学术方向要求做大的调整，需派出大批教师国内外进修学习;其三，课程门类的增多对选课排课增加难度，需同学生、教师、教务部门科学协调拿出切实可行的排课方案。

表2 “三位一体”的大学英语课程体系

总之，通过大学英语的课堂融入中医药知识和中医药文化，构建具有中医药特色的大学英语课程体系，以此为手段的改革能够完善学生个性化的英语学习机制，打造高素质复合型师资队伍，推动学科建设，完善教学资源。

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