巧编小故事，轻松学单词

朱亚

摘 要：众所周知，精彩生动的故事对孩子们具有不可抗拒的魔力。利用小学生对故事的喜爱，在小学英语单词教学中，通过编写短小有趣的故事，把英语单词整合到故事中，使学生们在故事情境中，迅速进入学习状态，保持高度的注意力，对单词产生深刻的印象，让单词学习变得容易，使他们学得开心。

关键词：小学英语 小故事 单词学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0079-01

单词是学生学习英语的第一道关口。突破这一关，对学生来说至关重要。面对那些看似没有任何规律的单词，小学生通过形象思维进行学习，面对一些抽象难懂的英文单词，死记硬背的效果自然较差。这时就需要老师的帮助。通过编写小故事，营造氛围，搭建平台，让学生轻松学习单词，具体做法如下：

一、利用小故事让孤立的单词产生联系，创设有效的单词学习情境

面对大量的英文单词，小学生难免会感觉无从下手。加上小学生的英语词汇量少，还很难发现单词之间的联系，大部分学生机械记忆，不但效果不好，容易忘记，而且学生发现不了学习的乐趣，会产生厌烦情绪。老师通过编写一些生动的小故事，创设学习情境，可以提高单词学习的效率。

比如，在学习苏教译林版小学四年级上册英语的Unit 1《 I like dogs.》的Story time时，由于这节课的内容涉及了很多动物的名称，老师结合本课单词学习的目标，编了一个学生们熟悉的“动物开大会”的故事，“Wow， what a big meeting！There are many animals. Look， who is coming now？”“A monkey is coming！”“Who is coming too？”“A cat and a dog are coming too！”……在讲述“动物开会”的故事过程中，自然而然地把各种动物的名称学习了。学生们觉得很有意思，在故事情境中，单词的记忆也更加牢固。

由此看来，通过编故事的方式，把一个个孤立的单词联系起来，生动直接地呈现给学生，激发学生的想象，能够使学生产生联想，从而实现单词信息的有效输入，获得比较理想的学习效果。

二、运用小故事让抽象的单词化为具体，优化学生单词记忆的效果

在小学阶段需要掌握的英语单词中，涉及了一些表示情感、性质、状态的词汇，比较抽象。在学习这些单词时，如果只用口头讲解，学生很难理解词义。通过一些融合了这些抽象单词的小故事，让学生在故事情节中，把抽象单词转化为具体的内容，提升英语单词学习的效果。

比如，在学习苏教译林版小学四年级英语上册的Unit 8《Dolls》 的story time时，涉及到了long、big、short、small一组比较抽象的单词，老师改编了“羊和长颈鹿”的故事，让学生根据自己的了解，借助想象，回答“长颈鹿的脖子怎么样？小羊的脖子呢？”，学生们自然就会了解long与short的词义，再让学生比较长颈鹿和小羊的身体，学生也明白了big与small的意思。借助他们喜欢的故事，long与short，big与small这两组词语在学生们头脑中留下了深刻的印象。

由此说明，抽象的单词被老师编排在故事当中，在故事的引导下，学生头脑中产生具体的形象，能够加深学生对单词的印象，避免死记硬背，优化单词记忆的效果。

三、借助小故事让难学的单词变得容易，促使学生深入理解词义

小学生的知识储备和生活经验较少，理解能力也比较有限，面对英语学习中的一些不易理解的单词，可以借助小故事，让学生受到故事内容的感染，在特定的语言环境中，比较容易地理解单词的词义。

比如，在学习in、on、under、between、behind、beside这些介词时，有些学生容易产生混淆，觉得这些单词不好记，也不知道具体怎么用，老师结合学生的问题，编了一个“捉迷藏”的故事，让们来表演这个故事。“Now， let's play hide and seek.”老师示范：“Are you in the room？”“Are you on the tree？”“Are you behind the room？”……让学生们以小组表演这个故事，完成游戏，帮助学生准确理解词义。

由此可见，小故事让英语单词学习化难为易，可以帮助学生准确理解词义，建立学习的信心，发现英语学习的乐趣，从而转变学习态度，自觉自愿地学习单词，体验单词学习的快乐。

毋庸置疑，故事是孩子们的最爱。采用编故事的方式，借助生动直观的图画，营造生动直观的单词学习环境，有效地呈现单词，不但可以迅速吸引并且长久保持学生的注意力，激发学习兴趣，还能让学生轻松快乐地学习单词，留下深刻的印象，增强记忆的效果。故事虽小，作用却大。老师可以结合教学内容，根据小学生的兴趣点，在编英语小故事上做足文章，让他们开心快乐地学单词。

参考文献：

[1]王雪萍.讲故事在小学英语教学中的应用[J].新课程学习（上），2015，（1）.

[2]张婷婷.整合故事资源，演绎精彩英语——例谈以“故事”整合小学英语课堂的实践[J].文理导航（下旬），2014，（2）.

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