浅析小学数学情境教学的优化措施

谢赛帅

摘 要：随着时代发展，人们对教学实效性的呼声越来越强烈，与之而来的是教学方式的革新。在教学方式中，情境教学有着举足轻重的地位。老师通过创设情境，与学生一起融入情境，勾起学生的兴趣，促进学生自主学习，打破原有的教学模式。

关键词：小学数学 实效教学 情境教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0063-01

由于年龄问题，小学生在接受教学的过程中，还缺乏自主学习的能力。这时，教师的职责就是带领小学生去探究学习的方法，养成良好的学习习惯。但怎样去养成好的学习方法，是我们今天需要讨论的重点问题。情景教学模式就是让小学生突破学习方法的重要桥梁。

一、情境教学的基础：设定吸引学生的情境

兴趣是在小学数学教学中的基本条件，只有让小学生在对数学产生兴趣的前提下，小学生才能在老师教学的过程中积极、主动地去参与。由于数学这门学科的抽象性，会使原本思维能力较低的小学生产生厌恶情绪。所以，就需要老师在教学过程中与教材内容相结合，设定吸引小学生的教学情境，在教学情境中设置与小学生日常生活密切相关的内容，学生在熟悉的日常生活情境中运用图画、故事的方式，加强学习的积极性，让小学生主动融入到课堂中，从而，学到老师所要求学生掌握的知识。

比如，当学习到《认识图形》时，我会提前准备一个圆形的盘子在上课时对学生进行展示，当学生看到我手中展示的物品后问学生：“同学们知道这是什么吗？”由于盘子在日常生活中很常见，所以大多数学生会表明自己知道，紧接着我又开始提下个问题：“我们的妈妈一般会用它来装什么呢？”因为这个问题的设置是参照日常生活，学生表现得很活跃，都踊跃地讲出答案。通过生动的学习情境，不仅激发了学生学习的兴趣，而且对于新课的导入也有所帮助。

二、情境教学的关键：设置游戏教学的活动

根据《义务教育数学课程标准》对教学的要求，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在小学数学教学的过程中，活动的开展会起到课堂升华的目的，当小学生在学习数学时展现出对数学问题的分析能力以及解决问题的能力，达到小学数学教学的目的。小学数学教学活动设定的标准，是以学生为主体，活动的设置必须以能吸引学生的注意力为前提，以使学生感兴趣的内容为目标。

在讲《认数》一章节时，教师可以设置一个游戏场景，分别用小卡片写出从一到十的数字，在小学生还不认识数字的情况下，教导学生运用生活中常见的物品比拟这些数字，然后随机抽取一张卡片，让小学生告诉我卡片上的数字是几。比如，教师在抽到数字“二”之后可以问学生：“各位同学，你们看到这个数字，能告诉我它像我们平常看到的什么动物吗？看谁是我们今天的胜利者。”这时候，学生们就会争先恐后地回答。当有学生说出的答案与之相关时，教师就可以请学生在黑板上演示，写出这个数字。这时，学生对数字的认识也会更加深刻。

三、情境教学的升华：创造体验学习的经历

小学生的动手能力较强，引导学生亲手体验与数学相关的事物，当学生体验到动手的乐趣时，紧接着老师讲解其中的奥妙，这会让学生的记忆更加深刻。比如，在教《长方体和正文体表面积的变化》时，可以准备几个正方体让学生自己动手拼出长方体，并提醒学生注意是否每拼加一个正方体，长方体的表面积都成比例增长的。学生会带着疑惑反复操作从而寻找答案。这样不仅能增加求知欲，也让学生的动手能力得到锻炼。

四、情境教学的保证：布置课后多彩的练习

课后练习在教学过程中有着重要的地位，它具有课堂教学对课后的延展性。通过做课后习题，巩固学生的数学知识基础。设置多元化的课后练习，是小学数学有效教学得以实现的重要保障，也是学生掌握数学知识的重要途径，通过课后练习，学生可以及时消化所学的知识，对学过的知识进行复习可以巩固已有知识，进而可以有更深的认识。小学数学作业的设置，应该考虑学生的实际情况，实行多元化设置，使学生爱上写作业，使得学生在作业练习中由被动变为主动。

我们还是以学习《认识图形》这一章节为例，教师可以布置这样的作业，“同学们，回家之后请观察家里的物品，想想它们都是什么形状的？把它们记下来，看谁找得最多。”这样的习题，不仅与教材内容相符，而且与生活息息相关，可引导学生去观察生活。在生活中应用数学知识，可以实现小学数学教学的实效性。

情景教学作为一种新型的教学模式能为小学生展开学习的动力，通过结合课本内容，创设情境教学，能够即刻给小学生带来一种画面感，再通过老师的点拨，使得课堂氛围升温，与此同时，小学生的思维在不断跳跃，小学生对教学的内容印象也会随之加深。

参考文献：

[1]李友益.创设有效情境，提高小学数学课堂实效[J].学周刊，2015，（6）.

[2]多欧和吉.优化小学数学情境教学的措施探究[J].赤子（上中旬），2015，（10）.

[3]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版），2013，（3）.