新课改后高中数学教学设计方式的转变研究

谭素娟

摘 要：本文以文献法和案例分析法为主要研究方法，结合新课改这一时代主题思想，重点探讨了新课改后高中数学教学设计方式的转变，强调为提升学生数学素养与数学能力。在教学设计过程中可以从教师的教和学生的学两个方面着手，有效利用课堂时间，让高中数学教学设计达到最优化。

关键词：新课改 高中数学 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0021-01

高中数学教学设计是在高中数学教学过程中，为让学生掌握所学知识而进行的教学过程、教授内容方面的规划和设计。教学设计在教学过程中占有重要地位，优质的教学设计可以最大程度利用课上时间，向学生传递尽可能多的知识。特别是新课改，对当前高中数学教学的理念、内容以及教学设计等均提出很多新的要求。为了培养出社会主义市场经济所需的建设人才，变革当前教学内容与教学方式，进行优化教学设计，从而实现学生数学能力与数学素养的增强，能将所学知识应用到社会生产与生活实践中，适应当前的社会竞争。高中数学教学过程中，教学设计可以从教的方式和学的方式两个角度进行分类，下面笔者结合多年高中数学教学经验，与大家共同探讨一下新课改后高中数学教学方式的转变。

一、新课改后高中数学教学设计中教的方式转变

传统的高中数学教学过程中，由于过于注重学生分数，一切向分数看齐，在教学设计中以教师的教为主，以高中数学书本知识为主，忽视了学生的动手能力和操作能力的培养。新课改实施后，强调注重学生学的方式的转变，侧重于学生能力的培养。因此，新课改高中数学教学设计更加倾向合作探讨和互动交流两大教学方式。某种程度上讲，这两类教学设计具有相似性，都强调学生在学习过程中独自动手，独自探索，并在独立学习过程中与同伴进行交流探讨，在交流与探讨过程中了解其他学生的观点和想法，从而丰富数学理念。如在数学教学过程中教师可以进行如下教学设计，将班级现有的学生平均分成四组，让这四组学生分别在白纸上画出下面指数函数的坐标图，要求每组的每一名学生都能独立完成描点工作。

第一组y=4x        第二组y=（1/2）x

第三组y=5x       第四组y=（1/5）x

在描绘函数坐标图的过程中，各个小组的同学要各抒己见，发表观点，会做的同学要对本组内不会做的同学进行讲解，以使本组内所有成员均能掌握这一指数函数的描点方法，在独立动手、相互交流与讨论的学习过程中，实现数学能力与数学素养的提升。

二、新课改后高中数学教学设计中学的方式转变

传统的高中数学学习方式非常单一，主要是学生理解与掌握教师在课堂上讲的数学例题，并能解答同类型的试题。在这样的教学方式下培养出来的学生，往往是解题高手，对不同类型的数学题均能在短时间内解答。虽然分数较高，但学生学习能力和综合能力往往相对欠缺，从而在社会竞争中处于弱势地位。新课改淡化学生的分数，注重学生综合能力的提升，在教学设计过程中为贯彻新课标理念，也应执行新的学习方式。当今社会的行为主义心理学家开创的学习方式主要有自主学习、合作学习和研究性学习，这些学习方式的诞生，不外乎强调让学生独立动手，独自思考，以加深对一些数学知识的认同，在学生独自动手的过程中习得的数学知识，学生理解会更加深刻，记忆会更加持久，例如在数学教学过程中让学生独自解决以下问题，内蒙古的年平均气温为16℃，而6月和7月的平均气温则为32℃和34℃，要求学生独自动手建立数学模型。

这样通过现实问题的解决和独立动手，不断提升学生的数学素养。

三、结束语

新课改后高中数学教学设计产生了很大变化，主要体现在教学方式的转变和对教学内容的选择上，强调实践知识的应用和学生数学素养与数学能力的提升。在教学设计过程中可以从教师的教和学生的学两个方面着手，有效利用课堂45分钟，优化教学设计，为国家培养出更多素质精良的建设人才。

参考文献：

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[2]刘清华.试论提高高中数学作业有效性的方法[J].学周刊，2011，（31）.

[3]徐元.优化课堂结构，提高教学效率[J].考试周刊，2010，（29）.