未成曲调先有情

李筱铖

摘 要：学生对文本阅读是一个渐进的过程，阅读兴趣的激发起着不容忽视的作用。教师通过营造气氛使学生品读，获得独特情感共鸣;给予方法指导引领学生悟读，享受思中有悟的愉悦;模拟场景鼓励学生悦读，产生如同亲历的感受。

关键词：阅读兴趣 品读 悟读 悦读

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0018-01

学生之于课程文本，不仅是字、词、句的零碎分析，还是享受阅读过程本身，对文本的整体架构、文章主旨，建立深刻的理解。这意味着在进入课本研究分析之初，教师就应该有意识地启蒙指导，使学生对阅读产生兴趣，一直持续到学习结束，也就是俗话说的“未成曲调先有情”。学生的阅读情趣，需要我们悉心呵护，耐心引导，放手鼓励。

一、营造氛围——使学生品读

最初阶段要努力营造一种氛围，促使学生不知不觉走入课文，对文中角色产生亲近感，和他们一同经历命运。在对文中句段细细品读中，调动多种感官，去接触联想，进入文本、人物的境界，得到情感的共鸣，获得独特感受。

如教学苏教版小学语文《青蛙看海》，就借助多媒体的动感效果，把学生带入学习的情境。笔者说：“在碧蓝辽阔的大海边，波涛汹涌，巨浪拍岸。同学们喜欢这样蔚蓝无边的大海吗？我们的主人公——青蛙，也很想去看大海，可是它被那又高又陡的大山拦住了，怎么办呢？大家一起去看看，小青蛙是怎样做的。”学生们带着对小青蛙的关心和焦虑，很快融入故事的阅读。

在多媒体营造的画面中，学生的注意力被吸引。他们完全融入到小青蛙的命运中，和它一起希望、失望，一起思考努力。提示学生注意苍鹰、小松鼠、青蛙说话的不同语气，体会各自的态度感情，如苍鹰的骄傲、小松鼠的热心助人，在品读中理解故事中蕴含的道理。

二、传授方法——教学生悟读

阅读兴趣和能力的培养是一个不断发展的过程教师要一路陪伴学生，耐心细致地给予方法的指导，以及善意的鼓励。使学生由蹒跚学步开始，逐渐掌握阅读的技巧，从而读中有悟、思中有得，在悟读的过程中，享受成功的愉悦。

苏教版小学语文《九色鹿》一课，蕴含着深刻的人生哲理，学生理解起来并不容易。教师要针对学生的生活经验，给予及时的方法指导，为顺畅阅读提供帮助。首先，鼓励学生自由阅读，整体感知课文。《九色鹿》讲的是一个什么故事？用自己的语言简要复述课文。其次，在初读基础上指名读，要求读对生字词，把句子读通顺，对容易错的地方反复纠正，通过查字典、联系上下文，理解重点词语如知恩图报、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜的含义。第三，边读边记下疑惑的问题，小组进行交流讨论，分析九色鹿、调达的性格特点。你认为九色鹿具有怎样的精神？见义勇为，不求回报。落水被救的调达又是怎样做的，反映了他怎样的心理变化？财迷心窍，恩将仇报。结局怎样？九色鹿被赦免，调达受到了惩罚，悟出善恶有报的道理。

学生对课文的阅读，存在一个从生疏到熟练、由浅入深的过程。教师要善于指导引领，如提醒学生利用查字典解决生字拦路虎，分角色朗读揣摩人物性格，讨论交流悟出故事的道理等。

三、模拟情景——让学生悦读

提高阅读兴趣的关键，是要学生深入到课文特定的场景中，模拟文中人物的感受，产生强烈的感受。在教学中，教师要抓住时机因势利导，安排学生从人物的角度出发，去思考与体验，在身临其境中获得感知。在深刻理解角色的前提下，读出文本的韵味。

教学苏教版小学语文《生命的壮歌》一课，我就尝试为学生创设一种情景，让学生想象自己就是羚羊的一员，遇到生命的绝境，心情是怎样的？什么是生命之桥？它是如何搭成的？由学生模拟扮演老羚羊和小羚羊。引发他们思索，说出各自扮演老羚羊和小羚羊的感受。“小羚羊”说，借助老羚羊我成功跳跃，保住了性命，我感到幸运，同时为老羚羊做出的牺牲感到难过;“老羚羊”觉得，自己老了，虽然失去了生命，但能为小羚羊换来新生值得。为什么羚羊群迅速起跳而秩序井然？联系应急疏散演练说出，只有不争抢不拥挤，才有利于成功脱险。是什么让猎人放下猎枪？显然是老羚羊的自我牺牲精神。

总之，通过营造氛围，带领学生走进、品读文本;注重方法指导，锻炼学生技巧和能力;模拟真实场景，启迪学生临场发挥，体会故事背后隐藏的智慧。这些做法能够激发学生阅读的兴趣和积极性。有了兴趣，课堂教学就成功了一半。

参考文献：

[1]宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013，（35）.

[2]李素兰.小学语文阅读教学的有效性策略[J].新课程（小学），2013，（4）.