试论德育教育在高中语文教学中的渗透

刘吉花

摘 要：《普通高中语文课程标准》中指出：“在语文学习过程中，教师要注重培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，并逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，身为高中语文教师的我们，教学任务不仅仅是教给学生基础的语文知识和语言技能，还应加强对学生的德育教育，从而促使学生的德智得到全面发展。

关键词：德育教育；高中语文；德育因素；教学情境

那么，我们究竟该采取怎样的措施和途径将德育教育渗透于高中语文教学中呢？下面，我就从自身经历和感悟出发，尝试对话题展开分析、研究和论述。

一、深入挖掘教材中的德育因素，引起学生强烈的情感共鸣

纵观高中语文教材，我们不难发现，每一篇文章中都或多或少地蕴含着作者一定的情感，如有对真、善、美的赞颂，有对假、恶、丑的抨击，有对祖国壮丽山河的赞美，有对高洁品性的颂扬……所以，身为一名高中语文教师，我们应充分利用语文学科这一得天独厚的条件优势，大力挖掘蕴含在语文教材中的德育因素，使文章中抽象的道理转化为学生的具体体验，从而引起学生强烈的情感共鸣，并在潜移默化中，达到对学生进行德育教育这一目的。

比如，在学习《荷花淀》这篇文章时，我们可带领学生领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，对学生进行爱国主义和革命乐观主义精神的教育；在学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，我们可让学生熟读课文，赏析烛之武的说辞和在此基础上体会人物对话的语气和气势，让学生学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神……总之，我们要深入挖掘文章教材中所蕴含的德育因素，将“文”与“道”有效结合起来，如此，才能使学生在具有較高专业语言应用能力的同时，形成良好的思想道德品质和科学文化素养。

二、合理创设生动的教学情境，渲染浓郁的德育教学氛围

对学生进行德育教育，我们还可通过合理创设生动教学情境来进行。因为语文教材中的某些文章，内容情境和学生现在所处的环境有着巨大差别，创设形象、生动的情境，可以使学生产生身临其境之感，进而达到良好的德育教育效果。

比如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，若我们想通过口头语言的讲述来使学生在脑海中勾勒出文章中所描绘的情景交融的荷塘美景，怕是具有一定难度。于是，我就将现代化教学手段——多媒体技术引进了教学课堂，具体方式为：伴随着动人的背景音乐——古筝笛子曲《荷塘月色》以及深情的课文朗诵，一幅幅动人、优美的图画呈现在了投影屏幕上，如宁静柔美的月光、宛若舞女裙的荷叶、袅娜开着的白花、凝碧的波痕、脉脉的流水等，文中作者笔下那优美、清晰的荷塘景色以形象生动、逼真直观的方式出现在了学生面前，学生也仿佛真的跟随作者来到了荷塘，忘我地融入诗情画意之中。这样，我通过利用现代化教学手段创设生动的教学情境，营造了浓厚的教学氛围，使学生深刻感受到了作者苦闷、彷徨的心境和洁身自好、向往美好生活的情怀，提高了学生的审美实感和经验，同时也激发了学生眷恋家乡的思想情感。

综上所述，教育为本，德育为先。身为高中语文教师，我们要严格遵循语言文字学习和思想品德教育辩证统一这一教学基本原则，将德育教育恰到好处地渗透到语文教学过程中。当然，高中语文教学中德育教育渗透的方法和途径是多种多样的，这需要我们依据教材内容和学生特点进行恰当合理的选用，使学生在具有较高专业语言能力的同时，也形成高尚的道德情操和健康的审美情趣。

参考文献：

冯文娟.高中语文阅读教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

编辑 张珍珍