对小学英语情境教学活动的实践与思考

丁文君

摘要：所谓情境教学法，就是指在在学校教育课程实践活动中，教师根据教学内容和学生发展的实际需要，有目的有针对地引入或者创设具有相应情绪色彩并以形象为主体的生动场景，以引发和促进教学对象的态度体验，从而帮助他们更好地理解教材并在心理机能方面得以有效发展的可行性和实用性俱佳的一种教学方法。其内容和形式丰富多彩，核心功能就在于激发学生的非智力因素，而最大作用则能够有效地“激励、唤醒、鼓舞”人的精神和智慧。以至于在现代教育技术和“情感智力说”的双重推促下，情境教学法正以“大江东流、推波助澜”之势迅速地普及开来，并很快赢得了广大师生的欢迎、青睐和推崇。本文结合小学英语教学的实践与思考，试简要阐述之。

关键词：小学英语 激趣提能促效 情境教学 实践与思考

关于外语情境教学的重要性问题，美国著名教育心理学家布鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有機会运用已学到的语言材料。”而德国著名教育家第斯多惠就“教学艺术”的问题则强调说：“教学的艺术不在于传授本领，而更重要的是激励、唤醒、鼓舞。”我们把两者联系分析可以得出，在外语课程教学过程中，积极有效地开展情境实践活动，这不仅是一种方法和手段，还是教学艺术的生动化体现。对于天性好奇心与模仿能力较强的小学生而言，英语情境教学不仅可以启迪思维、开发智慧，而且能够培育情感、增强信念，因而具有非常必要的现实意义和十分重要的促进作用。本文仅从以下几个方面，试对此作出一些抛砖引玉之论。

一、小学英语情境教学活动的作用和原则

在小学英语教学实践中，合理开展情境活动的作用主要体现在三个方面：一是用语言、教具和各种辅助设备，为小学生营造一个融视、听、说、感于一体的学习环境，能够促使他们触情生情、以情入境、情景交融。二是通过语言描述、实物展示、多媒体演示和实践性活动，能够调动小学生的眼耳口脑手等各种器官共同参与、协调作战，去充分感知学习内容，从而获取最大化的信息量，强化相对深刻的印象以及综合性、立体化的知识与技能。三是较好聚集小学生的思想注意力，有效调动他们的非智力情感因素，能够从中获得寓教于乐、事半功倍的效果。小学英语情境教学的原则主要有：（1）趣味性原则。儿童与活动特别是游戏活动有着天然性联系，游戏活动情境可以适用于字母、词汇、语音、句型、对话和数字等各种类别的内容教学，也可运用在考记忆、比反应、赛速度和快观察等形式的能力训练。以丰富多彩的内容和生动活泼的表现形式，有效激发小学生的学习情趣。（2）实践性原则。情境法教学是在教师的有效主导下，通过学生的主体实践和共同参与来最终完成的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”经过身体力行的积极参与，能够较好地促进学用结合和知行统一。（3）灵活性原则。小学英语情境教学可事先设计，也可因时而变、因势而化、就地取材，限制性因素比较少，具有较强的自动性和灵活性。

二、对小学英语情境教学的再实践与思考

积极有效地开展小学英语情境教学活动，这是一个“没有最好、只有更好”的发展性实践课题，应根据实际需要科学合理地加以运用。

1、语言情境教学。主要包括口头语言和肢体语言两种类型，这是情境教学法中最常用、最简单也是最实在的一种形式。如在教nose和 ear单词时，教者可深入学生中间，对他们一边轻轻地捏捏鼻子、摸摸耳朵，一边引导全班齐声拼读，让学生从中感受到来自教师的顽皮、亲切和幽默；而在教学big、smaii、strong和thin等单词时，还可以带领小学生边说边做出相应的甚至是夸张性动作：“big”张开两手画个大大的圆圈，“small”用两手指做成特小的圆圈，出示手臂并鼓起肌肉显示“strong”，收紧嘴巴、蜷缩身体显示“thin”的样子。再如，对于较高学段的句型训练，可以采取小组表演对话的形式：— Whats your name？ —My name is xxx.— How are you？— Fine， thank you.And you？ —I am fine，too.语言情境教学，可以让小学生在轻松活泼的氛围中“敢说敢为”，并能做到相互纠正、共同提高。

2、科技情境教学。自从以多媒体为主的现代信息技术在校园登堂入室以来，以声像和谐、图文并茂、动态形象等无可比拟的优势功能，为各类课程教学提供了良好有力的支撑。小学英语情境教学活动更是受益良多。可以借助于多媒体技术来丰富教学形式，优化课堂结构，突破重难点内容，从而诱发学生兴趣，提高学习效果。比如，在教学学习用品类英语单词时，可直接显示pencils、pens、rulers和 book等实物类“现身”教学。再如，更多时候课堂上难以显现下雨的情景，执教者可预先录下雨声并制成 FLASH课件，在课堂教学中适时地演示出来，让学生在体会雨中情景的基础上，再跟着俏皮活泼的“卡通老师”学习相关对话。如此而为，教学效果自然不同一般。

3、活动情境教学，或称演练情境教学。在小学英语教学活动中，抓住并充分利用学生活泼好动、实践性较强的特点，把教学内容与角色演练相结合，把知识教学与实践活动相结合，把课内形式与环节延伸相结合，从而克服相对机械、单板、枯燥的教学形式，帮助小学生缓解学习紧张情绪，降低身心疲劳程度，让他们在张弛有度的状态下获取更多的知识和技能。如学习单词和句型时，可让小学生在班级的墙壁、黑板、窗户和学桌等地方，贴上已经学过的单词、句型或短语等，如window（窗）、door（门）、desk（桌子）、blackbodrd（黑板）；也可在自家的各种物品上贴上英语小标签。再如，可以引导学生课外开展一些已学内容的比赛活动，以放大以赛激趣促学的效应。

以上是笔者在小学英语教学活动中的简要实践与点滴思考。综上所述，小学英语情境教学的活动类型还有许多，只要我们乐于进取、勇于实践、善于创新，就一定能够得以不断地完善、丰富和发展。