试论“快乐体育”在初中体育教学中的运用

杜再平

摘 要：快乐教学理念的建立，可以最大限度地激发学生投入到体育学习中来的热情，在学习的同时还能够感受到运动带给他们的快乐，在学习中去感受战胜困难所带来的那种喜悦感。针对这一点，本文主要结合快乐教学的理念，作如下几点阐述。

关键词：初中体育;快乐体育;教学探讨

体育教学对于锻炼中学生的身体，为学生打下一个好的身体基础有很重要的作用。中学生活泼好动，喜爱体育活动，老师更应该深入了解学生，为学生设置更吸引他们的课堂。下面我们来探讨一下怎样才能将快乐融入体育教学中。

一、消极行为现象的成因分析

这一类学生的学习目的不明确，态度不端正，对于掌握体育技能缺乏兴趣，课上的具体表现是：情绪低、无热情、不认真、少练习，使体育训练流于敷衍，甚至编造种种理由请假、逃课，以达到逃避运动的目的。逃课的学生有的看小说、玩耍，有的躲进教室复习功课。这些出现消极行为的学生有的是一贯的，有的是间断性的，或局限于某些运动项目。属于一贯性的是少数中的少数，属于间断性和项目针对性的则相对较多。出现这一现象有多方面因素：

一是社会因素。有一部分人以升学率的高低作为衡量学校教学水平的唯一标准，忽视了体育教学也是展示办学成就的一个重要窗口，对学生造成消极影响。二是学校因素。有些学校体育设施陈旧，场地湿滑、坑洼，器材脏乱、生锈，某些锻炼方式枯燥、单调，有的老师教学方法简单、呆板。三是学生自身的素质因素。有些学生畏苦怕累，对上体育课感到紧张被动、缺乏兴趣。四是教师因素。有的体育老师上课组织纪律性不强，对学生缺乏责任心。对无故不到者不闻不问不追究，使带有消极型行为的学生钻了空子;有些体育老师不注重体育理论方面的学习指导，有的甚至没上过理论课，这是学生对体育课学习目的不明确的直接原因。

为此，我们有必要在整个初中的体育教学中推广“快乐体育”的教学模式。本文试图对愉快教育中的“快乐体育”作概要性总结，并提出个人的几点看法。

二、实施快乐体育的基本途径

1.建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。要获得这种情感氛围，关键在于教师。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。

2.树立以人为本的体育教学理念

现代体育教育的理念是：以人为本、健康第一。即把学生身心健康放在第一位，一切以健康为中心。以人为本的办学理念要求我们必须认识到，学生是锻炼活动的主体，是自我发展的主体，不论什么教育，都要发展学生的主体性。在进行快乐体育教学时，要把尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展作为教学的核心。在体育教学中要重视师生互动，通过师生交往来培养学生的快乐体验和体育锻炼习惯，调动学生的积极性，使每个学生终身受益。“以人为本”理念的实施，需要建立新型的师生关系，改变以往体育教学中以教师为中心的模式。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，要用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，生动活泼的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用，以启发式教学为主，与创造性的教学方法有机统一，注重发展学生动手动脑能力，引导学生成为活动的主体。建立教师与学生之间的双边互动和谐的教学氛围。

3.加强体育教学内容的趣味性

要使教师“乐教”、学生“乐学”，就必然要求体育教学内容和过程更富有生动性和趣味性。当然趣味性也不能脱离科学性，要遵循学生的身心发展规律与教育教学原则，从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。把相关的游戏贯穿于体育课的各种环节，有利于活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲.因此在中学体育教学中更应该增加趣味性的项目，以适合学生的需要。例如在足球比赛可通过强弱分组，变换人数等方法以提高对抗性和全体学生兴趣;短跑课多通过速度游戏培养学生的奔跑能力，发展相应的身体素质等。通过运用游戏比赛教学、能力分组教学、发现法、合作学习法等相结合，发挥学生主体作用，激发学生学习兴趣，提倡重在参与、重在乐趣，使教学过程充满生机活力。

4.采用灵活多变的教学方法和手段

新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，对教学方式进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如，“织网捕鱼”的游戏，学生刚做觉得有意思，再做就开始觉得单调、乏味，不再吸引他们。为了让学生觉得有新鲜感，可把游戏名改为“灵活的小鱼”，再精心设计场地：创设“大海”的景象，将跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家。并在游戏中启发他们通过集体的智慧，如何不被网住。学生在快乐的游戏中，始终处于兴奋、歡快的状态，忘记了疲劳，感到的是有趣。练习形式活了，气氛也活了，学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养了他们的主动性、自觉性，发展了他们的创造能力，从而达到了“我想学”、“我要学”、“我爱学”、“我会学”的快乐式体育教学目标。

总之，在初中的体育教学中，要努力克服教学中的消极行为现象，大力推广“快乐体育”的教学模式。然而，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的对体育知识技能的学习、有效增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育的客观实际，吸取其他国家的优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教学模式。