浅谈农村初中的作文教学

陈波

摘 要：作文教学往往是语文教学的弱项，尤其是农村初中的作文教学更是语文教学的弱项，农村中学作文教学陷入了“老师难教，学生难学”的困境。本文结合当前农村中学生的写作实际，就农村初中作文教学作点探讨。

关键词：农村初中;作文教学;教学方法

作文教学向来是语文教学的重中之重，涉及语言的运用，修辞手法的使用，对生活的观察和感悟，以及对其他相关知识的运用。作文教学作为语文教学的半壁江山，直接影响着语文教学的整体效果。

一、培养想象能力，激发写作兴趣

现阶段初中学生的学习压力大，农村学生与外界接触很少，缺乏想象力，写作的生活素材也不够宽泛。如何因地制宜地营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作欲望呢？兴趣是最好的老师。面对一些学生在作文课堂上不喜欢写作文的情形，教师需要激发学生的写作兴趣。学生只有对写作产生兴趣，才会把这种兴趣持续下去，自觉地进行探究与创作。学生只有想写、愿写时，才会把写作当作一件快乐的事情。

1.培养学生的想象能力

作家王蒙说“没有精神上的自由驰骋，就没有文学”，可见，离开了想象就写不出好文章。在日常的教学工作中，教师要注意培养学生的观察力，积极引导学生发挥自身的想象力。初中教材中的作品，大多数选材构思都体现了作者丰富的想象力，为我们提供了广阔的教学资源。比如，在学习了《皇帝的新装》一文后，可以让学生想象皇帝游行回宫后发生的故事;另外，马致远的《天净沙·秋思》、老舍的《济南的冬天》等都能创设出具有想象力的画面，这些资源都可以为我们所用。

2.激发学生的写作欲望

一般情况下，由于习惯性思维，学生对写作没有新鲜感，激不起兴趣。曾有一次，我是这样进行写作片段训练的：一次作文课，铃声响过，我推开门走进教室，不小心摔了一跤，很狼狽的样子。这时，学生哄堂大笑，我心想：这样一个好机会，为什么不把握住呢？随后便郑重其事地说：“谁能把刚才发生的情节用语言表达出来？”学生对这个问题太感兴趣了，小组之间认真交流，相互借鉴，想要把教师刚才的情态淋漓尽致地表现出来。不一会儿，很多学生已高高地把手举起，一位学生这样写道：“清脆的上课铃声响过之后，老师轻轻地推开教室的门，手夹课本，面带微笑，正健步走上讲台。这时不知怎地，老师突然被绊了一下，很滑稽的样子，但他迅速地爬了起来，脸上泛起一丝丝红晕……”，还有不少学生写得都很好，这样灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

二、观察农村生活，写出农村特色

叶圣陶先生说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”自己了解的人和事物容易写得生动具体，但别人的事例一进入文章就会出现破绽。农村的生活是朴实的，农村作文教学应深深扎根于农村，让学生写属于自己的生活。农村学生从小就频繁地接触自然，观察过许多田园景物，懂得很多农耕知识，在他们眼中，青山绿水、村落炊烟、花草野果、清澈湖水——这一切都是多么秀丽啊，都给予了农村学生美的熏陶，为他们写出农村特色的文章奠定了基础。

教师平时可以提醒学生处处留心身边的事物，丰富自己的生活，从生活中获取写作的素材，首先要求学生把观察到的事物记录下来，然后再去流露自己的情感，把自己对生活的感悟写一写，起先不要求太多，可以慢慢去积累，从而让学生写出体现农村特有风采的作文。

三、勤于读书练笔，切实提高水平

长期以来，一直困扰农村学生写作的大问题是他们无材可选。因为他们接触的新鲜事物少，读的书少，所以要经常要求学生多读书，读书的同时也要勤于练笔。

1.广泛阅读课外书。

周末和假期时间较充足，可以让学生到图书室借一些报纸、杂志，带回家阅读。班级可以成立一个“图书角”，也可以订一两份杂志——《读者》《意林》等广泛阅读。“不动笔墨不读书”，让学生在阅读的同时，多记读书笔记、摘抄美文佳句、书写心得体会等，久而久之，对学生写作能力的提高大有裨益。

2.勤于在读中去写。

在引导学生阅读的同时，强调学生要结合自身的生活体验，把从读书中得到的启发写下来。不拘泥于形式，轻松的、没有负担的、兴趣盎然的去写出真情实感。腹中不空，成文便易，只要学生乐于写作了，能够与文字“相视而笑”了，就能迎来农村写作教学的春天。

3.详细点评学生习作。

学生很努力地完成了一篇作文交给了教师，都渴望得到教师的评价，有时适当的鼓励可以让他们下次更好地写作。对于那些写作有点差的学生要求他们反复修改，细心去发现他们作文中的闪光点，在课堂上多表扬他们，树立他们的自信心，切实提高他们写作的水平。

农村中学的作文现状有了很大的改善，教师要立足于农村，提升自我，探求新路，引导广大农村学生的作文写得有新意，有特色。“教无定法，贵在得法”，作文教学不必照搬别人的经验，要有自己的创新。