让“人本化”走进高中化学课堂

刘正亚

摘 要：“人本化”教育着重培养学生的个人潜能，让其综合能力素质得到发展。本文从人本化教育的意义入手，为培养学生综合素质，提出在高中化学课堂上应用人本化教育的方法。

关键词：人本化;高中化学课堂;综合素质发展

人本化教育思想推动了现代教育理念的改革，在高中教育中应用人本化教育，对学生的个性养成、潜能发挥等方面具有非常大的作用。化学学科作为一门实践性、操作性很强的学科，在教学过程中应用人本化教育方式，对学生的综合素质发展有着积极作用。

一、在高中化学课堂中应用人本化教育的意义

人本化教育方式注重学生的潜能开发与个人性格的发展，将培养学生综合素质能力、养成健康的人格作为教育目标。而高中化学学科是一门操作性和实践性比较强的科目，在高中化学教学过程中教师要应用人本化教育方式，以学生为主体，适当地调整教学内容，引导学生的思考方向，锻炼学生的思维方式。教师在应用人本化教学方式的过程中，要根据实际情况，在不改变教学目标的情况下，按照学生的思路对教学内容进行调整，给予学生充分的思考想象空间，提高学生的学习热情，让学生找到学习的乐趣，促进师生共同进步。

人本化思想的核心是以学生为本。教师在教学过程中要尊重学生的人格，平等对待每一个学生。教师不能因为学生学习水平和品格上的差距而差别对待，即使学生的观念和习惯不正确，也要给予适当的引导，体现以学生为本的思想核心。

二、为发展学生综合素质，在高中化学课堂中应用人本化教育的方法

1.贯彻落实“师生平等”的理念，在教学过程中让学生得到锻炼

在高中化学课堂中应用人本化教育方式，要先贯彻落实师生平等的理念，学生发展学习的过程是与教师相辅相成的。在人本化教学过程中，教师已经不是传统意义上的“教”，学生也不是传统意义中单纯的“学”，人本化教育强调以学生为本，要让学生的个人潜能得到真正发挥，教师就不能“压制”学生的成长，教师要以师生平等的方式引导学生学习，帮助学生完成自我实现。应用在教学中，教师要细心解答学生的问题。针對学生的疑问，教师可以和学生以共同探究的方式对问题进行研究，对学生进行引导。例如，在高中化学实验制备三溴苯酚的实验中，有学生认为，向苯酚中加入溴水即可制备三溴苯酚，但是在实验过程中，引导学生向苯酚溶液中加入溴水，却没有形成白色沉淀，针对这一现象，教师和学生共同探究导致该现象的原因，给予学生充分思考的时间与过程。引导学生再将苯酚逐渐加入溴水，即可得到白色沉淀。最终学生总结得出：三溴苯酚始终会形成，但是三溴苯酚不溶于水但溶于苯酚，所以在苯酚溶液中看不到白色沉淀。通过学生自我探究的过程，充分锻炼了学生的思维能力，让学生能够在遇到问题时，主动探究解决问题的办法。在此教学过程中，教师只起到引导和答疑的作用，教学过程以学生为本，使学生的综合素质能力得到全面的发展。

2.充分尊重不同学生的个体差异，调动学生学习兴趣

在人本化教学过程中，要充分尊重不同学生之间的差异，让具备不同能力的学生得到展现自己的机会。在教学过程中，教师要使教学内容变得更加贴近实际，在教学内容上要设置一定的空间，在不改变教学目标的情况下，根据学生的具体情况随时改变教学走向，让教学内容充分贴合学生的实际情况，充分体现以学生为本的理念。

在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过生活中的例子引导学生进行化学学习。例如：一个人将一个7克的金戒指找人打造成一对耳环，工匠将戒指灼烧、捶打、再拿液体浸泡，如此反复，最后打成一对耳环，但是回家一称重变成了5克，是为什么呢？谁偷了他的金子？学生面对如此趣味性的话题纷纷来了兴趣，但是自己却又想不出结果，此时教师可以让学生自发形成小组，进行小组讨论，最终得出结果：工匠用的是王水，偷了那个人的金子。在学生讨论的过程中，充分体现了人本化教育的核心，学生每个人掌握的知识面不同，掌握知识的程度也不同，在讨论过程中，每个人的能力都得到了充分发挥，完成了自我实现;而教师列举的案例也充分调动了学生的积极性，让学生自主投入到学习过程中，激发了学生的学习兴趣，让学生在教学过程中充分发挥潜能，使其综合素质能力得到了全面发展。

人本化教育方式为高中教育理念的创新开创了新的局面，迎合了素质教育的要求，发展了学生的个性与潜能，提高了学生的综合素质能力，促进了学生的自我价值实现。因此，教师与教育工作者要全新审视自己的教育理念，注重学生的个人综合素质发展，帮助学生实现自我，不断地探索以学生为本的创新教育方法，为我国教育事业努力奋斗。

参考文献：

[1]赵琦.从高中化学实验中解读人本主义思想[J].化学教学，2007（9）：29-31.

[2]郑捷.交流中学习讨论中发展——谈“生本教育”在高中化学教学中的应用[J].福建基础教育研究，2010（11）：56-57.