让“人本化”走进高中化学课堂

2015-10-21 17:23刘正亚
新校园·中旬刊 2015年11期
关键词:人本化

刘正亚

摘 要:“人本化”教育着重培养学生的个人潜能,让其综合能力素质得到发展。本文从人本化教育的意义入手,为培养学生综合素质,提出在高中化学课堂上应用人本化教育的方法。

关键词:人本化;高中化学课堂;综合素质发展

人本化教育思想推动了现代教育理念的改革,在高中教育中应用人本化教育,对学生的个性养成、潜能发挥等方面具有非常大的作用。化学学科作为一门实践性、操作性很强的学科,在教学过程中应用人本化教育方式,对学生的综合素质发展有着积极作用。

一、在高中化学课堂中应用人本化教育的意义

人本化教育方式注重学生的潜能开发与个人性格的发展,将培养学生综合素质能力、养成健康的人格作为教育目标。而高中化学学科是一门操作性和实践性比较强的科目,在高中化学教学过程中教师要应用人本化教育方式,以学生为主体,适当地调整教学内容,引导学生的思考方向,锻炼学生的思维方式。教师在应用人本化教学方式的过程中,要根据实际情况,在不改变教学目标的情况下,按照学生的思路对教学内容进行调整,给予学生充分的思考想象空间,提高学生的学习热情,让学生找到学习的乐趣,促进师生共同进步。

人本化思想的核心是以学生为本。教师在教学过程中要尊重学生的人格,平等对待每一个学生。教师不能因为学生学习水平和品格上的差距而差别对待,即使学生的观念和习惯不正确,也要给予适当的引导,体现以学生为本的思想核心。

二、为发展学生综合素质,在高中化学课堂中应用人本化教育的方法

1.贯彻落实“师生平等”的理念,在教学过程中让学生得到锻炼

在高中化学课堂中应用人本化教育方式,要先贯彻落实师生平等的理念,学生发展学习的过程是与教师相辅相成的。在人本化教学过程中,教师已经不是传统意义上的“教”,学生也不是传统意义中单纯的“学”,人本化教育强调以学生为本,要让学生的个人潜能得到真正发挥,教师就不能“压制”学生的成长,教师要以师生平等的方式引导学生学习,帮助学生完成自我实现。应用在教学中,教师要细心解答学生的问题。针對学生的疑问,教师可以和学生以共同探究的方式对问题进行研究,对学生进行引导。例如,在高中化学实验制备三溴苯酚的实验中,有学生认为,向苯酚中加入溴水即可制备三溴苯酚,但是在实验过程中,引导学生向苯酚溶液中加入溴水,却没有形成白色沉淀,针对这一现象,教师和学生共同探究导致该现象的原因,给予学生充分思考的时间与过程。引导学生再将苯酚逐渐加入溴水,即可得到白色沉淀。最终学生总结得出:三溴苯酚始终会形成,但是三溴苯酚不溶于水但溶于苯酚,所以在苯酚溶液中看不到白色沉淀。通过学生自我探究的过程,充分锻炼了学生的思维能力,让学生能够在遇到问题时,主动探究解决问题的办法。在此教学过程中,教师只起到引导和答疑的作用,教学过程以学生为本,使学生的综合素质能力得到全面的发展。

2.充分尊重不同学生的个体差异,调动学生学习兴趣

在人本化教学过程中,要充分尊重不同学生之间的差异,让具备不同能力的学生得到展现自己的机会。在教学过程中,教师要使教学内容变得更加贴近实际,在教学内容上要设置一定的空间,在不改变教学目标的情况下,根据学生的具体情况随时改变教学走向,让教学内容充分贴合学生的实际情况,充分体现以学生为本的理念。

在教学过程中,为了激发学生的学习兴趣,教师可以通过生活中的例子引导学生进行化学学习。例如:一个人将一个7克的金戒指找人打造成一对耳环,工匠将戒指灼烧、捶打、再拿液体浸泡,如此反复,最后打成一对耳环,但是回家一称重变成了5克,是为什么呢?谁偷了他的金子?学生面对如此趣味性的话题纷纷来了兴趣,但是自己却又想不出结果,此时教师可以让学生自发形成小组,进行小组讨论,最终得出结果:工匠用的是王水,偷了那个人的金子。在学生讨论的过程中,充分体现了人本化教育的核心,学生每个人掌握的知识面不同,掌握知识的程度也不同,在讨论过程中,每个人的能力都得到了充分发挥,完成了自我实现;而教师列举的案例也充分调动了学生的积极性,让学生自主投入到学习过程中,激发了学生的学习兴趣,让学生在教学过程中充分发挥潜能,使其综合素质能力得到了全面发展。

人本化教育方式为高中教育理念的创新开创了新的局面,迎合了素质教育的要求,发展了学生的个性与潜能,提高了学生的综合素质能力,促进了学生的自我价值实现。因此,教师与教育工作者要全新审视自己的教育理念,注重学生的个人综合素质发展,帮助学生实现自我,不断地探索以学生为本的创新教育方法,为我国教育事业努力奋斗。

参考文献:

[1]赵琦.从高中化学实验中解读人本主义思想[J].化学教学,2007(9):29-31.

[2]郑捷.交流中学习讨论中发展——谈“生本教育”在高中化学教学中的应用[J].福建基础教育研究,2010(11):56-57.

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