关于智慧课堂中教学机智的论述

史耀晖

摘 要：教学机智是对问题的主动捕捉，是机智的行动，是行动后的反思。教学机智作为智慧课堂的即兴品质，是衡量教学智慧性的重要指标。本文在已有研究的基础上对智慧课堂中教学机智进行了理论的探索和实践的构想。

关键词：教学机智;教学机智的生成;智慧课堂

21世纪的课堂是智慧的课堂，是丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格、提升学生智慧的课堂。教学机智是成就智慧课堂的即兴品质，产生于课堂教学情境之中，贯穿于教学过程始末，是衡量教学智慧性的重要指标。

一、教学机智概念的界定

所谓教育机智，是指教师面临复杂教学情况时所表现的一种准确、敏感、迅速的判断能力。这种能力通常是指课堂教学中教师的一种处理“惊异”的能力。然而本研究认为，教育机智是教师敏锐的感知力、灵活的思维力、果断的意志力和娴熟的教学技能的结合，不仅在处理突发事件时有用武之地，而是每时每刻都贯穿于整个教学过程。

二、教学机智的内涵

1.教学机智是一种主动的教育智慧

传统观念中，教学机智一般被用来“救场”和“应急”处理课堂意外情况，通常是在被动的情况下发生的。本课题在研究中发现：随着教学活动的开展，学生心理和情绪状态的演变，教师重新审定教学计划，以积极的态度和有效的方法来把握课堂教学的方向，进而引发契合当时情景的创造性的教学行动，即主动的教学机智更具有现实意义。

2.教学机智是一种有德行的机智，不以显示自己的学识和技巧或掩饰自己的失误为目的。

范梅南指出：“真正的机智是指向他者性的实践，机智与虚伪、欺骗、贪婪、占有和利己主义等都不相容。”当教师无意犯错试图掩饰尴尬或者学生提出外延知识后，由于没有相应的知识储备而含糊搪塞，这种行为实际上是真正的虚假机智，只会造成教师的沾沾自喜或愧疚不安，而他在学生心目中的印象也会大打折扣。所以，教学机智对于教师来说，并不是完成某种目的的手段，而从机智的行为本身教师和学生都能体验到快乐、满足。

三、教学机智的生成

1.对问题的敏感性，即不回避问题和主动捕捉问题

什么是问题？杜威曾对这个概念有一个很好的解释：无论多么轻微和平凡的困惑和挑战，只要它引起信念的疑难，便是真实的问题，一种突然变化的体验也包含在内。在课堂教学中，只要能引起教师的困惑，这种体验就是问题本身。教师对待这个问题持接受还是放弃的态度，可以成为是否引发教学机智的起点。 具体而言，在一定教学情境中，教师对待一个问题回避则教学机智无从开始;教师不回避直面该问题，则引发教学机智。

主動捕捉问题是指教师具有对特殊教学情境的敏感性，能够从学生的眼神、动作、表情中捕捉到微妙的线索，并根据这些线索体察学生的心理状态，并结合实际情况改变教学计划，也包括在教学过程中对某些教学信息或教学情境产生新的体验，有了新的灵感，进而主动形成问题，开启学生智慧。

2.教学机智行动

教学机智是以实践行动为载体表现出来的，具体形式有以下几个方面。（1）言语。教师的言语占据着课堂的绝大部分时间，是教师最常用的表达方式。教师在行动时应注意自己的语音、语调和说话方式，通过声音和言语传递的信息对学生的教育产生重要的影响。（2）沉默。沉默是最有力的调和方式之一。在具体的教学情境中，沉默往往有不同的用途。谈话的沉默，是一种陪伴，为学生认识自我和成长留下空间;给予的沉默，是一种等待，传递给学生期望和信任;聆听的沉默，是一种尊重对学生的思想感情的全心全意的关注。（3）肢体动作。体态语言是传递信息的重要途径，机智的动作和表情可以自然地让学生进入富有情感的情境中去，尤其是眼神的利用，一个理解的目光、一个满怀深情的眨眼、一个鼓励性的注视都可以“眉目传情”。（4）课堂气氛。机智是在情境中发生的，需要气氛的烘托。教师要根据当下作出判断，营造出最有助于表达行动的气氛：严肃、活泼、幽默、凝重等，气氛到了，一切不言而喻。（5）幽默。幽默是一种重要的行为方式，借助语言和行动实现。幽默引起的笑声能缩短师生之间的距离，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。

3.教学反思策略

教学机智的沉淀和养成没有速成的灵丹妙药，亦不是可以教出来或学出来的，而是有赖于教师艰辛的积累和创造，在成功的喜悦和失败的苦涩中悟出。教学前仔细考虑教学中可能出现的各种情况，并针对各种可能性进行准备，计划行动方案;教学中根据时刻变化的教学情景随时改变计划，及时地采取适当的行动，教学完成后教师把自己的亲历作为“事件文本”去解读、分析、反观和提升，在追溯性的反思中获得智慧，这样的策略能够使教师成为自觉的教育理论的学习者、教学生活的反思者和教学经验的总结者。随着理论水平的提升，教学智慧在教师的教学生活过程中孕育，逐渐成为影响教学有效性的重要因素。

参考文献：

[1]王卫华.教学机智论[D].武汉：华中师范大学，2009.

[2]马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001.

注：本文系河南省医学教育教学改革与研究项目“转识成智：智慧课堂在中职教学中的生成研究”，项目批准号：WJLX2014196。