提升心理关怀促进技工教育发展

孙永清

摘要：心理关怀是技工院校师生关系健康发展的重要途径，注重心理关怀，提升技工教育的发展是一个系统工程，它需要学校、教师、学生乃至社会的共同关注和参与。

关键词：提升 心理关怀 技工教育 发展

技工院校学生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，由于长期得不到关注，往往在心理、道德、交往等方面容易出现问题。因此，心理关怀对技工院校学生具有重要作用。通过心理关怀可以培养和造就数以万计德技双馨的技能人才，对于促进“中国制造”向“中国创造”的转变，具有重大现实意义。

一、技工教育者应提升心理关怀的思想

1、教师自身的心理关怀能够科学的推动教育的发展

作为技工教育者我们不能拿严格的教学大纲和教学计划来规定每一位学生，不能高高在上指手画脚，应该深入学生的内心世界，去了解学生，去观察学生的学习、生活以及他的情感世界。一个拥有心理关怀素质的教师首先他应该把握教育发展的整体方面，指引学生去真实的体验生活、学习，允许学生有独特的爱好，具备自主的个性，不断的提升学生自我的素质。心理关怀是双方共同促进和谐发展的一个教育过程，在这个过程中作为教育的本身更应该重视每一位学生整体性的发展，以学生的幸福为最终目标，使教育健康的发展。

2、心理关怀要尊重学生的情感体验

教育如果只是一味追求知识的本位忽略学生的情感体验是失败的教育。作为学生他们本身是需要教育者来关注的，他们内心更加渴望教师对他们的尊重。因此我们的教育不能麻木的一味灌输，既要有情感的交流又要有良好的知识沟通，同时又要具有学生自我的人生感悟和情感体验。而目前在我们技师学院普遍存在的现象是如何帮助学业差的学生来提高学习成绩，帮助他们掌握技能、就业以及更好的适应未来社会。教育本身没有错，错的是教育者对教育的真正意义的理解，这样会给学生造成内心的焦虑与恐惧，他们本能的抵触教育的关怀。无论是学业成绩好的学生还是学业成绩差的学生，他们都希望从教师那里获取积极的情绪体验，渴望得到自信和鼓励。这样更能有效的促进学生学习技能的动力和耐心。

3、心理关怀要强化教师要自我

一名学生能否健康的发展，能否做到真正意义上的成功，首先取决于他能不能对社会具有足够的辨别能力和良好的行为习惯，而这些都需要我们教师自我素质的潜移默化和言传身教的影响。作为技师学院的教师更具有特殊的职业特性，他们面临的是一群特殊年龄段的学生。学生对我们每一位教师都抱有信赖和期望，他们不是一无所知，而是处处留心教师的一举一动、一言一行，教师的一点小错误可能会给他们带来极大的失望，教师的一点鼓励也可能会使他们感到无比的激动。因此教师必须对自己的自身修养提出更加严格的要求。这就意味着教师眼面临一种更高的人自我挑战，我们必须不断的完善自我人格，强化自身修养，给学生以身立教的榜样，感化学生人格。

4、关怀型教师用行动践行自己的关怀品格

曾经有教育家说过教师只有用行动来践行自己的关怀，才能让学生在教育的环境中不断成长壮大才能让学生成为一个有理想，有修养，有真善美的完整的人。我们要注意学生个性的差异，尊重学生的个性，满足学生的不同需要，激发兴趣，创建能引导学生主动参与的教学环境，培养学生的人格态度和掌握技术的能力。相信学生的认知能力，倾听他们的心声，鼓励学生把自己所感受到的践行品格放在社会上去体验使他们意识到自我的能力和价值。

二、技工院校教师在实施教育过程中应如何提升心理关怀

1、教师应不断加强自身修为

心理关怀型教师要不断的完善自我的素质结构，不仅仅要有良好的道德情操和扎实专业知识，还要具备能够预测未来教育发展的趋向和研究未来教师的素质结构的能力，这样才能从情感上、思想上、人格上以及知识上来对学上产生影响。在教育的过程中教师要敢于接受学生的挑战，包括学生提出的肯定性或否定性的意见，包容学生，用良好的自身修为去帮助每个学生进行积极的归因训练，完善学生的发展，引导他们去积极面对人生。

2、师生之间良好的交流

交流发生在你我之间，当与学生进行个别交流时，教师要注意，学生本身是一个有生命的人，我们要理解学生所要表达的情感信息，思考学生为什么会有这样的想法。作为教师要耐心的，无选择的倾听学生的心声，在交流的过程中应注意到传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，产生积极的效应。学生受到挫折时，投以鼓励的目光；学生取得好成绩时，送去赞赏的笑容。教师不要循循善诱的寻求整齐划一的答案，师生间要互相找出缺点，科学的进行思考 。心理关怀教育的有效方法是徐是法。叙事法把学生以及他们自己的生活史联系起来，给学生提供一种道德情境，让学生发挥道德想象去体验，有助于学生的理解与被理解。

3、给学生搭建有效的社会实践平台

在良好的师生心理关怀中是让学生感受到教师给予他的关怀行为和他对这种行为作出的一种道德行为反应，让学生学会关怀，是对教师最大的奖赏，也是对教师关怀行为的最好强化。给师生提供一个共同的社会实践平台，在实践中我们逐步了解了社会，开阔了视野，增长才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价的同时也懂得如何与他人更好的建立这种人文关怀。学生对自己的未来有一个正确的定位，增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和动力。

4、心理關怀型教师要充分认可学生的行为

动机强化理论强调，教师对学生的评价能够增强或降低学生的情感、思想、人格等方面重要力量。学生在心理上都希望自己的能力得到教师的认可，同学的肯定和承认。他们都不是教育的被动接受者，而是主动探索者，并且有较强的表现欲。教师要不断的对学生做出的反应给予回应，教师应该赋予学生与现实相符的积极的自我形象，体现出对他们的尊重，为他们创造条件，发掘学生潜力，而不能把教师的意愿强加于学生身上。给予学生充分的认可很重要，他能将学生脆弱的思想得到提升，能够鼓励和巩固学生不断的前行，乐于接受教育，健康稳步的发展。

参考文献：

[1]王健敏.关爱教育的教学实施模式[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2001，（3）.