校企合作的研究与实践

祝宏 王凯 张珩等

摘要：在大学本科教学中，实践教学的重要性已越来越受到重视，但是如何加强实践教学的方法各校有所不同。本文在分析了武汉工程大学化工与制药学院制药工程专业校外实践教学基地建设现状的基础上，提出了校外实践教学基地建设的措施，讨论了校外实践教学基地在实践教学中的作用及其管理机制的建设与创新。

关键词：制药工程校企合作实践教学基地武汉东湖新技术开发区

随着武汉东湖新技术开发区的崛起，对人才的需求也愈加紧迫，武汉工程大学作为湖北省和教育部共建高校必然承担起为武汉东湖新技术开发区的快速发展提供人才和技术支撑的重任。为应对挑战，武汉工程大学秉乘“三实一创”的教学理念，拓展办学思路，优化实践教学环节，不断完善人才培养机制，主动融入到武汉东湖新技术开发区的产业发展中，通过调整专业结构和培养方案，减小了毕业生知识水平与用人单位需求的差距。以校企合作的方式，共同建设了较大量的实践教学基地，使它们成为了高校实践教学的一线课堂。[1]～[3]

一、校外实践教学基地建设现状

武汉工程大学的制药工程专业是依托于化学工程与技术学科建立的交叉学科，该专业自1977年开始培养药学类人才，至今已有30多届本科毕业生在全国各地各种不同的岗位上工作，学科稳定的研究方向，鲜明的专业特色，造就了一大批具有较强创新能力和工程能力的复合型制药工程专门人才，其中相当部分的毕业生在我国医药行业走上了领导岗位，担任董事长、总经理、总工以及重要技术负责人等要职，成为医药工业的骨干和中坚，对我国医药工业发展起了较大的推动作用。近年来，湖北省将武汉东湖新技术开发区建设作为调整医药生产结构，转变生产方式的重要环节，积极推动优势产业和重点领域技术跨越；两型社会实验区战略的实施，迫切需要在汉高校承担起为开发区的高速发展提供人才和技术支撑的重任。本专业充分发挥自身学科优势，与东湖新技术开发区的企业形成了紧密的合作关系，建立了一批稳定的、管理先进的、设备齐全的校外实习基地，如武汉人福医药集团股份有限公司、武汉药明康德新药开发有限公司、山东省医药工业设计院武汉分院、中国医药集团联合工程有限公司、湖北省化学工业研究设计院等，这些实践教学基地覆盖了本专业的主要实践教学环节，为本专业的实践教学提供了良好条件。此外，学校还专门设立了校外实践基地教学研究基金，根据“三实一创”的教学理念，探索新的教学模式和方法，修订并完善人才培养方案。近五年，制药工程专业围绕国家和湖北中长期科技发展规划，緊密结合湖北省经济和社会发展第十二个五年规划纲要，通过参与武汉生物医药产业基地、宜都东阳光红霉素原料药、宜昌人福药业麻醉药、沙隆达新型农药等项目建设，集中优势力量，重点发展生物医药、药物新剂型、现代中药、生物工程产品、新型农药、新型兽药、农业生物技术产品、生物化学品等的新产品、制备新工艺和工程化技术，初步解决药物的实验室研制能力强而工业生产能力弱，这一药学工程难题，加快药厂产品的更新换代，提高其技术含量和档次，积极推进制药企业新型工业化进程。

二、校外实践教学基地管理措施[4]～[6]

1.建立校外实践教学基地管理制度

学校与建有校外实践教学基地的相应企业成立联合管理委员会，负责校外实践教学基地的建设、管理、运行和资金使用等宏观管理工作，制订出校外实践教学基地管理办法；按照资金统一规划、单独核算、专款专用的原则，采用经费滚动制，严格控制使用，实行专项管理。为落实校外实践教学基地的管理制度，建立了由教务处、学院组成的管理机构，以学院管理为主的管理体制，制定了《校外实践教学基地主任岗位职责》、《校外实践教学基地管理人员岗位职责》等多项实践教学管理制度，并将管理制度汇编成《实践教学管理制度选编》，其内容主要包括管理制度与职责、安全操作规程、管理办法与规定、实践教学主要课题、实践教学用表、实践教学记录等，使各项管理有章可循、有据可依。各个实践环节设专人负责，校教务处根据教学计划每学期检查两次，各项实践教学开出率达到了100%。校教务处设有专职的设备管理员，各基地建立有设备台帐，做到了帐目清楚，管理明确。同时，每年的实践教学基地建设和维修费用单独列支，专款专用，杜绝了浪费，确保了实践教学项目正常开出。对在实践教学过程中有一定危险的设备，每次实践教学前，均单独学习《安全规程》或进行培训，实践教学中要求学生自觉遵守操作规程，文明作业，做到实践教学正常有序。

2. 建全校外实践教学基地教学质量保障体系

学校设立了健全的校、院二级教学督导机构，会同专业教研室共同监督专业人才培养质量。由学院教学督导组，负责对实践教学工作进行督导检查。教学督导不定期随机抽查教学进度、教案、教学日志、各类实习报告批改情况，召开学生座谈会等，全面考察指导教师的教学工作态度、教学能力与水平，指导改进教学质量；学院督导建立了每个教学班学习委员的教学信息反馈系统和教学巡查制度，对实践教学等教学环节的工作情况进行检查和评估，总结推广好的教学工作经验，反馈教师、学生和干部对教学管理工作的意见和建议，并及时向学院和相关职能部门反馈信息。学院制定了教学质量监控制度，强化教学过程管理，出台了多个教学质量监控管理文件，如《实践教学质量标准》、《实践教学质量监控体系》、《教学事故的认定及处理办法》、《教学督导工作条例》等，有效监控实践教学质量的具体实施。学院建立了教师评教、学生评教制度。教学督导办公室定期向教师、学生发放调查问卷，调查内容包括教学态度、教学内容、教学方法与手段、教学效果等，从教师和学生两个层面，及时搜集、了解有关教学中存在问题，指导和完善教师教学工作。

3.借助武汉东湖新技术开发区经济发展优势.寻求校企合作的契合点

武汉东湖新技术开发区生物医药园自2010年6月成立以来，已成立相关医药企业200余家，从业人数1万余人，产值超过200亿元。5年间，8家世界500强、13家上市企业在此设立了研发中心或生产基地。预计到2018年生物医药园的生物技术和医药企业将达到700家，引进大型跨国企业30家。实现收入超过1300亿，从业者将超过40000人，随着《湖北省生物产业发展规划（2008～2015）》的顺利实施，以及“武汉国家生物产业基地”的迅速发展壮大，对制药工程及相关专业人才需求会急剧增长；按湖北省现有283家制药企业和光谷生物城700家涉及医药的企业测算，本地区每年将至少约有600-800名的制药工程师后备人才的需求。

制药工程及相关专业校外实践教学基地借助武汉东湖新技术开发区丰富的药学类、生物类、化学类等实践教学资源、优越的地理交通位置以及良好地校企合作关系，走“產、学、研”发展之路，理论紧密结合实际，构建国内一流水平的校外实践教学基地，进而达到培养学生的科研创新能力和专业实践能力的教学目标，全面提高学生的学习质量。

三、校外实践教学基地在实践教学中的作用

1.丰富教学内容，提高教学质量

校外实践教学基地建设以来，我校制药工程、药物制剂等专业的实践性教学条件得到了进一步改善，不仅满足了校内近200名各相关专业学生的实习实训要求，提高教学质量。此外，利用企业正采用的生产和安全器具等教学资源，极大地丰富了教学内容，为制药工程及相关专业的学生提供认识实习、专业实习和毕业实习的实操训练，提供给学生一个实现实验、实训、实习、毕业设计、学科竞赛、创新创业等活动思想火花的舞台，强化学生分析与解决实际问题的能手能力，将我校以“三实一创”为核心的化工类专业实践性教学环节落实到“学研产”层次，按照企业新产品研发流程及生产环境组织实训，所培养的毕业生具备以下三种能力：1）了解全局： 完整的体验项目进程中的不同环节，不同情形的能力；2）掌握规范：学到规范、专业的项目实施过程的能力；3）学会合作：理解企业工作流程，体会团队合作规范和协同工作的能力。

2.练就“双师型”教师队伍

高等教育要发展，实训教师是关键。培养高技能人才必须有“双师型”教师队伍做后盾。我院有一批高素质、高水平的“双师型”专业教师，他们既能讲授专业理论知识，又能指导学生专业技能实训。近几年，依托校外实践教学基地，通过采取多种方式与手段加强了“双师型”教师队伍建设。

（1）转变观念，制定政策。学院出台《“双师型”教师的认定和奖励办法》，鼓励教师取得技术等级证，参加教育部双师教师培训，参加学院实验实训室建设工作。鼓励教师既要注重理论知识的传授，更要注重专业技能的实践教学，都需要理论与专业技能互相结合；以专业理论为基础，必须够用为原则，突出动手能力培养。面向行业和岗位需求，构建知识体系和课程体系。

（2）注重理论教学与实践教学相结合。理论内容“实用”“够用”，理论知识要充分体现专业技能的需要。将教学重点放在实践上，注重实践教学课题内容及学时数量，使理论与实践教学总学时比例达到1：1；将现场教学、演示教学引入到专业理论教学课上，使学生在做中学、学中做，学做并重，学生把扎扎实实的技术学到手。我们把专业课讲授搬到校外实践教学基地，如专业教学中主干课程《化工安全概论》放在基地进行“一体化”教学；将理论与实践在基地教学中充分结合起来，使学生快速、稳固地掌握知识与技能。这种教学方式使教师逐渐都成为理论、实践双肩挑的多面手。

（3）走出去，请进来，培养 “双师型”教师。积极鼓励专业教师经常深入校外实践教学基地熟悉新购设备的功能和使用方法，许多教师常常把攻克技术难关当成自己的使命与任务。所有专业教师先后深入企业生产一线实践，掌握熟悉更多生产实际情况，为教学及产学研打下了坚实的基础，同时，为企业生产和技术改造提供了技术上的服务。

3. 校企合作的教师队伍进展、与合作单位人才交流状况、科技合作成效

近两年来，通过校外实践教学基地和武汉工程大学的共同努力，基地师资队伍建设已初具规模，基地（指导）教师主要由校内专业教师和制药企业相关专业工程技术人员兼职（指导）教师共同组成，现有教师已达39人，其中企业兼职（指导）教师14人，学校专业教师25人，具有高级技术职称的有25人。2013年获湖北省高等学校教学成果一等奖一项。

近三年来，在校外实践教学基地武汉人福医药集团股份有限公司研究院完成的毕业论文数十篇，校本科生省部级以上学科竞赛，化工设计创业大赛，制药工程设计竞赛，化学化工学术创新成果报告会，制药工程研究征文竞赛等均获得可喜可贺的成绩。在发表教学研究论文、承担的教研项目和出版教材方面，专业教师更是当仁不让，由化学工业出版社出版的我校自编教材《药物制剂过程装备与工程设计》《制药工程工艺设计（第二版）》，高等教育出版社出版的我校自编教材《反应工程简明教程》，为化工与制药专业增加新篇章。

四、实践教学基地管理机制建设与创新[7]～[10]

经过几年不懈努力，武汉工程大学初步建立了一整套专业与企业（社会）人才培养互动机制，该机制主要体现在以下几个方面。

1.校外实践教学基地的“三段式”教学法

校外实践教学工作，在指导教师的带领下，分预实习（下企业前的资料收集）；现场实习（实习记录及考勤）、实习报告与答辩三个阶段进行。

第一阶段——预实习，通过收集查阅相关文献资料，根据提供的模板，撰写预实习报告。内容应包括所实习企业的基本情况、主要产品的生产原理、工艺流程、相关生产工艺的国内外发展动态和此次实习需要解决的问题及实习期望（由学生独立提出）。独立完成的预实习报告格式应规范，内容要充实，必须同时含有文字和相关图表。

第二阶段——现场实习，根据提供的模板，指导教师应指导学生将整个实习任务分解细化，使学生带着问题下现场，并详细记录学习内容。指导老师每天要对实习笔记进行检查并签名，从中掌握学生每天的实习情况，引导学生及时进行总结，以培养学生观察问题及现场收集资料并进行整理、归纳的能力。实习结束后，附有指导教师签名的实习笔记作为学生实习报告的附件。实习期间指导教师应经常与学生交流、探讨，并不定期现场提问，让学生回答；学生也可就生产过程中的实际问题向工厂技术人员请教。实习笔记必须体现实习过程提问（疑问）和作答内容（指专业问题，非专业问题不计在内），且不得少于5个。

第三阶段——实习总结与考核，现场实习结束后，根据提供的提纲，应按时完成符合要求的实习报告。内容应包括实习企业概况，主要产品及质量标准，主要产品的生产原理及工艺流程，实习所在车间带控制点工艺流程图及设备布置图，实习所在岗位的任务、管辖范围、原理、工艺条件、设备参数及作用、常见事故及处理，实习总结等内容。独立完成的实习报告要条理清晰，能体现内容的完整性、数据的准确性、绘图的规范性，从专业的角度总结实习的收获与体会，要对生产流程、操作控制、技术管理等的先进性、合理性以及存在的问题提出自己的见解。

2.校企共同完成实践教学内容

在认识实习、专业实习和毕业实习实践活动中，学生进入校外实践教学基地的第一堂课就是请企业相关安全技术人员在现场作“三级安全教育”报告，并宣布企业的安全规定，带队教师根据学生所学专业知识，进一步阐明安全规定的理论基础，并列入考核内容；在现场教学中，企业相关安全技术人员全程监督师生执行安全规定情况，及时整改违规行为，把安全事故消灭在萌芽状态。按“三段式”教学要求，带队教师依据学生所掌握的专业基本理论，拟定出第3阶段——实习答辩的程序和评分要求，由企业相关技术人员与实习指导教师一起组成答辩小组，共同完成实习答辩，现场给出答辩成绩，答辩记录表编入学生的实习报告。

3.校企共同考核評价实践教学活动的效果

在校外实践教学基地进行毕业论文（设计）的学生，采取校内、企业双导师指导方式，校内指导教师按培养方案要求，拟定出开题报告的格式要求和评分标准、毕业论文（设计）任务书的工作份量、毕业论文（设计）的格式要求和评分标准、毕业答辩的程序和评分标准等指导原则；企业兼职指导教师依据实际课题开发进展和这些指导原则，在校内指导教师配合下，共同指导学生完成毕业论文（设计）的开题报告、任务书、项目研究（设计）工作和编写毕业论文或设计资料，并给出评阅成绩；以企业相关技术人员为主，校内指导教师为辅，一起组成答辩小组，共同完成毕业答辩，现场给出答辩成绩，答辩纪录表放入学生的毕业论文（设计）档案袋；校内指导教师负责整理规范学生完成的毕业论文（设计）的开题报告、任务书、毕业论文或设计说明书与图纸，给出综合评定成绩，毕业论文（设计）档案袋存档。

五、结束语

实践教学是高等教育中培养学生实践和创新能力的重要环节，直接关系到人才素质能否适应社会的需求，实践教学的师资水平及现场条件，也会直接影响到实践教学的效果和质量。要解决好当前实践教学环节中存在的问题，就需要进一步提高对实践教学环节重要性的认识，加大对实践教学的投入，不断完善实践教学的软硬件条件，充分利用新技术开发区良好的人力、物力资源，加强实践教师资队伍的建设，确保实践教学的质量。总之，建立基于企业与社会的校外实践教学基地对人才培养具有重要的意义。

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