情景创设技巧在中学生物教学中的运用研究

杨智勇

【摘要】随着社会的发展和经济的进步，我们的教学水平和教学要求也得到了不断的发展和进步，新课改以来，中学的生物教学更加注重情感态度与价值观的教学，更加注重学生的兴趣，提倡探究性学习，实现学生在亲身思考和实践中获得生物知识的目标，而情景教学就是一种实现这个目标的方法之一，所以受到很多教师的青睐，但是在实际教学运用中，由于工作的压力和教学条件的限制等问题，很难将情景教学方法在中学生物教学中得以实现和发展，所以本文就情景创设技巧在中学生物教学中运用的现状进行了简单的概述，提出了中学生物教学中的情景创设技巧。

【关键词】情景创设 生物教学 现状 技巧 意义

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0174-01

一、情景创设技巧在中学生物教学中运用的现状

据相关的调查研究发现，情景创设的教学方法已经被众多的一线教师所关注和应用，相比传统的教学方法来说有很多的优势，比如增加了学生的积极性，强化了学生的动手能力等，但是在实际运用依旧存在很多问题，没有充分的理解和把握情景创设技巧，导致了为了创设而创设等现象，没有将情景教学的初衷得到完美的呈现，主要存在的问题有以下几点：

1.情景创设形式化

就目前情况来看，好多教师在生物教学中进行情景创设只是单纯的为了营造课堂氛围，创设过程形式化，不能与后面所要讲到的生物知识结合起来，达不到情景创设的初衷，比如对于动物细胞和细胞认识的教学中，好多老师会在PPT的首页防止可爱的动物，漂亮的植物，引起了同学的兴趣和学习的积极性，但是好多教师只是会以大千世界是丰富多彩的，我们今天就学习一下这些动物和植物细胞的不同以及它们的组成结构等简单的开场白来进入正式的教学，又是传统的讲授，没有与开场的图片相结合，依旧不能很好的调动学生的积极性。

2.情景创设盲目化

好多教师在进行情景创设时没有考虑到学生的自身条件和学生的学习能力和知识水平，在进行情景创设时往往会创设一些不切实际或者学生无法理解和认同的问题，在实际运用中也就得不到应有的成果了，比如教师想要引入蛋白质这一概念时，会提出类似这样的问题“端午节刚刚过去，你们知不知道端午节有什么传统的习俗吗？”学生会热情的回答道“吃粽子、赛龙舟”大多数的学生不知道吃鸡蛋这个习俗，老师只能自己说还有吃鸡蛋，接下来又是落入俗套的讲解，完全没有达到情景教学的目标，反而有点浪费时间。

3.情景创设牵强化

在中学生物的实际过程中，好多教师在设置情景时比较牵强，会选择虚拟一定的场景让来拓展学生的思维，可是虚拟不等于虚假，往往好多教师虚拟的场景都不符合实际情况，不符合中学生的思维方式，所以不仅不会达到教师自己想要的结果，还会在一定程度上误导学生，比如老师想要引入细胞会进行有丝分裂的这个概念时，会类似这样去引导学生“一次，我带小朋友出去玩，小朋友摔倒了，我没有去扶她而是告诉他，不要担心，伤口过几天就会长好了，小朋友立刻不哭了，问为什么，我不知道怎么解释，你们能帮他解决这个问题吗？希望这节课讲完同学们就会解答这个问题”而在实际授课的过程中老师只是单纯的将专业的知识，不去引导同学，课堂的结尾在回顾这个问题，学生依旧很难懂老师的意思，没有让学生感受到情景教学的意义和乐趣。

二、中学生物教学中的情景创设技巧

1.情景生活化

要想让学生能够理解自己所创设的情景的初衷，就要站在学生的立场去思考，去理解，去设立问题，要充分的考虑到学生本身的知识储量和学习能力，不要设立太高端或者不切实际的场景，情景也不能太简单化，让学生没有探索的热情，要根据实际生活出发，通过对生活的观察和探究，设立学生感兴趣的，生活化的场景，这样能够调动学生的热情和学习的积极性。

2.创设提问场景

通过调查学习发现，现在的教师在进行情景创设时往往只是自己单纯的提出问题，让学生去回答，而且有时候会设置很多的问题，这样不仅不会使学生充满探究的热情和动力，反而会觉得枯燥，压力大，所以教师在进行情景创设时自己要少提问题，而是通过引导学生让学生提出更多的问题，这样能够极大的增加学生的学习热情，激发学生探索和学习的欲望，也能在一定程度上提高學生动手学习的能力。

3.创设活动场景

随着教育体制的改革，国家和政府更加重视学生的创新意识，所以为了激发学生的创新意识，就要多创设活动的场景，多让学生去实验室实际操作，给学生提供实际动手的操作平台，而不要只是为了完成教学大纲，老师在课上为学生做实验，或者规定学生在实验室作出什么样的实验，要多给学生时间，让学生按照自己的想法去实际操作，教师的工作是引导学生向对的方面思考和操作，这样一来，不仅不会浪费太多的时间，反而会提高学生学习的效率和质量，得到意想不到的效果。

三、结语

情景创设的教学方法，对于中学生物学科来说有着十分重要的作用，它能够极大的提高学生的学习兴趣和学习能力，能够让学生在生活中学习，在学习中生活，开阔学生的视野，提高学生的动手能力，本文只是对创设技巧在中学生物教学中存在的问题进行了简单的分析，提出了几点建议，还不够全面和细致，所以教师一定要根据自己学生的实际情况和自己的教学目标研究适合自己学生的情景创设技巧，在提高自己教学水平的同时促进学生的发展和进步。

参考文献：

[1]杨忠生.高中生物教学与其他学科之间的相互联系[D].山东师范大学.2010

[2]王天丽.高中生物教学中探究式教学的实践与探索[D].西北师范大学.2005