高职会计专业职业能力培养策略研究

李红云

摘要：当今社会，越来越多的企业、单位更需求实践操作能力和职业能力兼备的会计专业应用型人才，而为与社会市场需求相适应，高职院校需要培养一批适应社会经济发展、满足生产服务需要的人才。本文主要研究高职会计专业职业能力的培养策略，以期能够增强学生会计认知能力，实现高职教育目标，为社会培养出专业技能应用型人才。

关键词：高职会计专业；职业能力；培养策略

1.前言

随着我国经济的发展，一方面加大了高校毕业生的就业压力，另一方面造成了高素质专业技能人才短缺，而导致高校毕业生不能适应社会需要的原因是：广大高校对职业技能培养的不重视。会计专业作为高职院校普遍开设的专业，能够为我国大中小型企业培养了大批的会计人员，但由于传统教学策略与实际脱轨，使得培养出的会计人员无法再在市场中立足，因此，寻找一种科学、有效的高职会计专业职业能力培养策略尤为关键。

2.高职会计专业职业能力培养的策略

当今社会，市场竞争激烈，各大企业需要的是专业技能应用型、有发展潜力的人才，但是现阶段高职院校教学只注重专业理论知识的教授，学生缺乏实践，导致学生自主学习能力差；教学内容抽象，影响学生学习积极性，导致学生没有牢固的掌握专业知识、对会计岗位了解模糊、难以理解会计岗位和企业之间的经营状况等的现象，直接影响了毕业生的就业率[1]。因此，为了培养出一批技能应用型人才，高职院校应寻找新兴的会计专业职业能力培养策略，具体从教学目标、课程体系、教学方法、考核方法等方面着手。

2.1确立专业职业能力培养的目标

高职会计专业职业能力培养实际上是高职会计人才的培养，因此，高职会计专业职业能力培养的目标应把服务作为宗旨、就业作为导向，进而为我国的社会主义现代化建设培养出一批专业素养高的技能型人才。也只有明确定位会计专业人才的培养目标，才能开展一系列符合会计专业职业能力的教学活动。所以在开展教学活动时，教师首先应该充分认识、理解会计专业职业能力的内涵，从而进一步确立高职会计人才培养的目标，避免高职会计专业职业能力培养偏向于技能素质的速成，避免教学活动知识单调地重复账目登记。

2.2完善专业职业能力培养课程体系

要培养会计专业技能应用型人才，教师就必须合理地设置会计专业课程体系。而会计专业课程体系的设置，应根据会计职业能力的要求、结合社会市场发展分析会计工作的不同岗位的职业能力需求，并以“就业”为指导方向进行设置。而且在课程设置中，教师应该把会计职业技能放在核心位置，同时把不同的会计专业课程模块应用于不同会计职业技能中，以便提高会计专业职业能力。

以西安职业技术学院把职业课程模块与考取专业资格证书相结合的课程体系为例：西安职业技术学院在结合专业资格证书教学的同时，根据职业功能的不同把会计课程分为：技能实践、职业操守、社会能力、专业岗位能力等模块，每个模块相互关联也相互辅助；而且除了考虑学生的专业基础知识的教授，考虑到高职会计教育的特别的因素，西安职业技术学院为了学生的后续发展，还在在一年级开设了考取专业资格证的课程；与此同时，高职院校还把个别资格证考试成绩和课程结业成绩结合，避免了重复考试，提高了教学效率。

2.3转变专业职业能力培养的教学方法

高职会计专业职业能力培养的教学方法应该把素质教育作为基础，以职业能力培养为目的，提倡课堂互动交流，引导学生，鼓励学生积极思考。教师可以在教学过程中利用案例式教学方法，引导学生对抽象的会计知识具象理解；利用参与式教学方法，营造互动交流气氛，调动学生学习积极性；利用探究式教学方法，开拓学生思维，促进学生自主学习。而在教学过程中，老师主要负责引导学生，针对性的回答、讲解专业知识，培养学生的自主思考能力，让学生在实际生活与工作中能正确认识会计的纯粹的数字应用和复杂的人际关系[2]。

例如：在进行《财务管理》课程教学时，教师可采用仿真模拟教学法，参照企业财务部门的格局建设一个仿真实训实验室，学生可以在不同的会计工作岗位学习不同会计职业技能。仿真模拟教学法的开展首先要依据课程设计仿真的主题；其次布置情景任务，要求学生进行学习准备；然后实施设置好的主题情景主题，模拟工作流程；最后对任务作出总结和反馈。通过仿真模拟教学法，学生能学会不同会计工作岗位的知识，体会不同的会计工作岗位；此外，学生还能够有效地把实训过程与将来工作岗位对接，在学校里提前感受到职场中会计的实际工作过程，使其能够对今后的择业有个良好的认识。

2.4改进专业职业能力培养的考核方法

改进会计专业职业能力的培养考核方法，教师必须在根据高职会计专业学生核心职业能力考核、会计职业能力通用考核的同时，把考试考核的方法改进成更加灵活的、动态的实践考核，避免学生为了应对考试而产生“上课抄笔记，考试背笔记”的畸形学习方法[3]。教师可以采用提交“策划案”等富有创意的方式进行考核，而“策划案”要求学生熟悉管理的相关理论、了解策划的流程、掌握企业的实际情况，所提建议也要留有余地。这样的考核方式即能考核学生的掌握专业知识能力，同时也开拓了学生学习思维，有利于提高高职会计专业职业能力。但在进行会计专业职业能力的考核时，要结合模拟实训课程成绩和专业成绩对学生的会计专业职业能力进行全面的考核，以便提高学生的专业掌握能力、将来在实際工作中的实际操作能力和应变能力。

2.5加强师资队伍的建设

高素质技能型人才的培养离不开师资队伍的建设，所以高职院校在重视提高会计专业职业能力的同时，也要注重建设专业的师资队伍。专业的教师不仅要具有牢固的专业知识理论功底，而且还要具备较高的实践教学水平，既能传道授业解惑，也能锻炼学生的专业职业技能。高职院校可以通过提高教师的学历结构、注重吸纳会计专业实践能力高等的方法，以便完善高职会计专业职业能力培养的师资队伍建设。以湖南铁道职业技术学院为例，它是国家首批示范高职学院里26个建设单位之一。湖南铁道职业技术学院在扩张教师资队伍规模的同时，更加注重教师师德的建设，并且吸纳教学水平高、科研能力强、实践经验丰富的高层次师资，进而提高高职院校的核心竞争力，提高会计专业职业能力，为社会培养会计专业应用型人才[4]。

3.结语

针对现当代高职院校会计学生现实状况和社会市场岗位需求，本文提出高职会计专业职业能力的提高，必须要确立其专业能力培养目标、完善专业课程体系、改善专业职业教学方法、改进专业职业技能能力的考核方式；同时，还应加强师资的队伍建设、重视高职会计专业学生的各方面地全面协调，并结合社会经济发展状况，进而为培养出适应社会变化发展的会计专业应用型人才。

（作者单位：宜春职业技术学院）

参考文献：

[1]陈丽君.高职会计专业创新创业教育路径与策略研究[J].江西青年职业学院学报，2015，15（04）：88-90.

[2]戴小玉.关于高职会计专业培养学生职业能力的研究[J].教育与职业，2014，11（23）：138-139.

[3]李鹤.基于职业能力培养的“双主”教学系统设计及应用[J].北京市经济管理干部学院学报，2015，45（01）：64-68.

[4]孙丽娜.培养高职院校会计专业学生会计职业能力的思考[J].教育教学论坛，2012，17（18）：171-172.