小学语文课堂教学中的朗诵指导

沈永标

摘 要：小学生具有一定的阅读能力，具有一定的自学能力。但是课堂上朗诵水平的提高也是语文教学中不容忽视的一个特点。很多散文、诗歌、古诗词、说明文等，不管哪种文体的文章，朗诵都是学生学习的前提。教师自身的专业素养和專业能力，对教学效果的影响是非常大的。

关键词：朗诵指导;朗读示范;阅读能力

语文学科的学习有两个特点，一个是人文性，一个是工具性。在教学中教师要将这两个特点贯彻始终，并采取一定的措施促进这两个目标的实现。朗诵是语文教学的常见形式，一篇文章的学习首先要从阅读开始，阅读是学生获得语文知识的最佳途径。所以，阅读和朗诵成为教师教学的主要内容。书读百遍，其义自见;读书破万卷，下笔如有神，这都是说阅读的重要性，不仅可以帮助学生理解文章，还可以促进学生写作能力的提高。小学生具有一定的阅读能力，具有一定的自学能力。但是在课堂中的朗诵水平培养也是语文教学不容忽视的一个特点。

一、教师自身朗诵水平要提高

俗话说，艺高为师。老师之所以称为老师，是因为老师具有一定的知识能力，并能把这种知识传授给学生。在教学活动的实践中，帮助和引导学生获得知识，提高能力。教师在对学生进行朗诵指导的过程中，其自身的朗诵水平要具有一定的高度，这样可以更好地指导学生朗诵。朗诵和默读、自由读等形式不一样，首先朗诵是对文章的声音包装，是对文本内容的有声解读。朗诵时，融入了朗诵者自己对文本内涵的理解，对人物、情节的理解，所以朗诵好了，对文章的理解肯定是达到目标了，否则是不会有好的朗诵效果的。教师要在业余时间不断地学习，充实自己的专业能力。尤其是要学习一些专业的朗诵知识，保证给学生范读的时候能够做到抑扬顿挫、情感饱满，并且对学生的指导也能精准、到位。教师是学生学习的引路人，在教学活动的指导过程中，教师自身的专业素养和专业能力，对教学效果的影响是非常大的。因此，教师要提高朗诵能力的指导，需要以提高自身能力为前提。用自身高水平的朗诵给学生做示范，给学生正确的指导。

二、培养和提升学生的语文素养

语文学习是一种综合能力的体现，在学习中，学生的语文素养不断提升。学生语文素养提升了，对文字的应用娴熟了，更能准确地把握文本内涵。语文素养的含义很广，如阅读能力、阅读量;理解能力、想象能力;语言运用能力、表达能力。这都是学生语文素养的体现，如果学生的语文素养提高了，那么对文本的理解能力自然提高，在用声音诠释文字的时候，就会更加娴熟和游刃有余。培养和提高学生的语文素养可以从多方面进行，首先是提高学生的阅读能力，阅读能力高，朗诵水平也高，这二者是相互伴生的。其次是具有一定的阅读量和阅读面，这是学生理解文本内涵、更好地和作者心灵进行对话的过程，也是一种能力的体现。因此，在日常的学习中，老师要注意学生语文素养的培养。比如，一篇文章的学习要以读为前提，延伸教材内容，寻找和课文内容相近的文章阅读，或者是搜集同一个作者的其他作品进行阅读。适当延伸是拓宽学生阅读面的途径，是提高学生语文素养的关键。

三、正确指导学生的朗诵

人教版小学语文教材中搜集和编排了很多散文、诗歌、古诗词、说明文等，不管哪种文体的文章，朗诵都是学生学习的前提。所以在进行朗诵指导的时候要根据不同文体而采取不同的朗诵指导方式。比如，散文的朗诵指导，老师要求学生首先要对文本内容有充分了解，并能把作者要表达的思想感情体会出来，然后再对文本进行充满情感的朗诵。比如，《触摸春天》，这一篇描写自然景色的文章，作者用饱蘸情感的笔墨，为我们描写了人间最美的春天景色。那些在春季盛开的花儿，笔者采用了拟人的手法、利用了排比的句式，充分表达了对春天的热爱，对自然的热爱。对这类文体文章的朗诵指导，要让学生用愉快的心境、快乐的情感、活泼的声音，将文字中蕴含的美淋漓尽致地用声音表现出来。

对古诗词的朗诵指导也是一个重要内容，古诗词的写作用词凝练，文本简约，但是诗词内涵十分丰富。一句话就是一幅画，一首诗就是一篇优美散文的缩写。重音、断句都应该有区别，这是教师在指导古诗词朗读时必须面对的。优美、经典的古诗词是我国文学宝库的精华，不仅要朗诵，很多是需要背诵积累的，所以朗诵指导的结果是要熟读成诵，最后背诵成为学生的文学积累。

朗诵是一门艺术，在语文教学中培养学生的朗诵能力是语文教学的目的之一。教师要在教学中根据自身的素质及能力，在多方面为学生的朗诵提供指导帮助，比如，提高自身的朗诵水平，提高示范效果;提高学生的语文素养，从主观上提升学生朗诵水平;丰富学生的文学积淀，从更广阔的视野中看待学生的朗诵能力提高问题，从多层面对学生进行朗诵指导。

参考文献：

[1]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]张云岚.提高小学生阅读能力之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 孙玲娟