边疆农村中学的数学教学如何进行分层教学

李静

摘 要 所谓分层教学，也就是孔子早在两千多年前提出的因材施教。承认个体差异，因材施教，是中国教育的优秀传统。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，注重学生的个性发展，以人为本，充分发挥学生的数学潜能，使学生在原有的基础上得到发展，能在数学课堂上获得成功的喜悦，真正让每位学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

关键词 边疆农村中学 数学教学 分层教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0038-02

边疆农村中学的大部分学生中，有着大约1至2成学生的数学基础知识是十分匮乏的，数学能力是不够的，他们连乘法口诀也掌握不全，基本不能独立完成一道简单的数学计算习题，要让这部分学生在初中阶段跟其他学生一样掌握所有的数学知识，获取相应的数学能力，这是不现实的，也是不切合实际的，故此，在农村中学的数学教学过程中，必须进行分层教学，分层教学有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于减轻学生的课业负担，有利于全面提高数学教学质量，那么要如何进行分层教学呢？笔者有以下浅见。

一、学生分层

根据农村学生的数学基础，学习能力、学习态度、学习成绩的差异，结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，再结合学生学习的可能性水平，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生分为A、B、C三个层次。

A层次是优等生，是学生能力较强的学生，能掌握教材内容，能独立完成习题，能独立完成教师布置的学习参考题及补充题，可互动帮助，并能指导B层C层的问题和难点；B层是学习能力一般的中等生，能掌握教材中的内容，能模仿例题独立完成练习，在教师的启发下和A层同学的帮助下能完成一些习题；C层学生是学习有困难的学生，即能在教师和A层同学的帮助辅导下，掌握教材内容，完成练习及部分简单的习题。

二、构建学习小组

将学生分层后，就要构建班级学习小组，把班级学生分成6-8个学习小组，每个学习小组均含有A、B、C三个层次的学生，各小组均有一名由A层次学生担任组长，二至三名由B层次学生担任小组长，组员由三至四名C层次学生组成，组长全面负责本小组的学习，要指导小组长的学习，帮助、辅导小组长的练习和作业，小组长要独立完成一点的练习、作业，要能帮助辅导组员的练习和作业，构建教师负责 → 组长，组长负责→小组长，小组长负责→组员的帮学小组。这样有利于师生、生生关系的和谐与融洽，更有利于学习任务的分层落实和分解，使每一位学生都得到“手把手”的帮助和辅导，有利于学习目标的达成。

三、教学目标分层

针对边疆农村学生的实际情况、个体差异、学习能力设计分层次的学习目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标，对不同层次的学生还应有具体的要求，对A层次学生要设计灵活和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的分新精神和创造力，发展学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，要注重发展学生的理解能力和思维能力；对C层的学生的目标要低一些，问题可简单一些，梯度要缓一些，能掌握基本的知识和基本的方法，培养基本的能力。

四、课堂分层

在分层次教学时，首先我们要从备课阶段做起，将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节都要进行充分考虑。针对不同层次的学生设计不同的教学方法。对于同一个知识点，要设计出不同的提问，尤其是在例题的讲解、巩固练习方面，要做到针对性。在面向全体的时候，照顾个别。努力做到，虽然分层，但不散；尽管面向整体，但不死板。在具体的教学中，要根据课堂上的情况，随时做好调控，将因材施教自然的融合到预习、提问、练习、辅导的各个教学环节之中 。其次，现在数学教材内容的设置及教材中所呈现的问题，对边疆学生来说是有距离感和较大难度的，所以教师对教材内容及问题要进行调整和重组，降低难度，创设生活中常见的数学问题情境，使教材内容问题化，问题内容生活化，也就是说数学内容要接地气，要进行多层次立体化的弹性教学，对于A层次的学生应注重启发他们的思考、探索领悟基础知识和解题方法，能归纳出一般的规律和结论，并能对规律和结论进行延伸的探索，通过引导培养学生的创新精神和创造能力。对于B层次的学生，重在激发他们的学习潜能，点燃他们强烈的求知欲，能独立的进行思考和练习，掌握基本的数学知识，获取基本的数学能力。对于C层次的学生，重在鼓励，贵在坚持，要能积极主动的参与学习，能回答难度较小的问题，教师要进行及时的表扬与鼓励，让他们感受到成功的喜悦，培养他们树立面对问题和困难决不放弃的学习信心和决心。

五、测试分层

测试是检验一个学生对知识的理解和掌握程度，我们不能做到“万物尽然”，同样我们不能用同样的标准去衡量每一个学生，每一份标准化的测试题应含有易、中、难为6：3：1。即基础知识60分左右，主要考查C层的学生，难度题30分左右，主要考查B层次的学生，选拔题10分左右，主要考查A层次的学生，我们不能要求个个100或者人人90分，那样是不现实，也不切实际的，边疆农村中学的学生，C层次能保持在60-40分，B层次能达到70-80分，A层次能达到80-90分，还有几个同学能在90分以上甚至个别达到100分就基本达标了。

六、评价分层

教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响教学效果，教师的评价方式在很大程度上会影响学生的目标取向。为了激发学生的学习兴趣，促使学生完成自己的学习目标，教师在评价中要注重对学生进行分层评价。分层评价是实施分层教学的保证，对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能，对C层次多利用鼓励、多表扬的评价方式，寻找其闪光点，哪怕是一点一点的进步，也要进行及时的表扬和鼓励，唤起他们对数学学习的兴趣，培养他们对学习数学的信心，对B层次的学生，采取激励性评价，让他们明确目标，努力的方向促使他们积极向上，追赶A层次的学生；对于A层次的学生利用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨，不断完善自己，超越自己。

（责任编辑 全 玲）