“学为中心”背景下小学英语有效提问设计例谈

曹文文

2011版《英语课程标准》强调，在小学英语教学中要充分培养学生的英语阅读能力，以此促进小学生各方面语感能力的提高。在“学为中心”的小学英语阅读课堂转型过程中，广大教师已经充分认识到，引导小学生对英语文本进行自主阅读是关键。而在这个过程中，提问的设计是尤为重要的。在小学英语课堂上，教师要善于紧扣小学生英语学习的实际情况设计提问，这样，才能让提问引导小学生进行高效的英语学习。

一、基于文本，设计“针对性”提问

小学生的英语阅读经历还比较低，阅读思维水平也没有那么高，这样，就会对文本的理解存在一定的困难。这一些文本难点是阻碍小学生进行文本阅读的绊脚石，但同时是提升小学生语言智慧的有效素材。教学中，教师要善于基于文本难点设计针对性提问。

例如，为了让小学生对于在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地是难点，教学时，笔者先给小学生出示了一张地图，然后，根据这一张地图上的建筑物分别提问：①How can I get to the bank？②How can I get to the post office？③How can I get to the cinema？对于这三个问题，小学生刚开始会用“By bike”“On foot”“By bus”这一些短语来回答。接着，笔者再进行这样的引导：“Now let's listen to the tape and find out where Jim is going and how he can get there.”并且给他们播放课文录音，让他们听录音回答问题，并进行跟读。最后，再组织小学生同桌之间根据相应的句型进行替换关键词自编对话。这样，小学生就能够在具体的语境对话中突破教学难点。

二、面向全体，设计“广度性”提问

在传统的课堂上，教师的提问往往只是针对个别的优生，使课堂对话成了少数人的交流，而让大多数的学生成为旁观者，他们除了经历“到此一游”外，基本无多大收获。要改变这样的状况，就必须要求教师首先要转变教学观念，关注学生的全体，创设的教学活动要面向全体学生。教师要根据学生的个性差异性，设计面向全体学生的“广度性”提问，让所有学生在课堂上都有符合他们需要的学习内容，从而调动每一位学生的学习积极性。在提问的对象上，教师要避免点来点去都是那几个人，要让每位学生都有在课堂上回答问题的机会。

例如，“My friends”这一课的教学中，笔者先利用“My name's……”这一句型进行自我介绍，然后向班里的一位男同学提问：“What's  your  name？”当这一位男同学回答了这个问题以后，笔者再向其他同学提问：“What's his name？”这时，学生就会根据：“His name is……”这一句型进行回答。这样，通过多问几名同学以后，再提问：“Who are your friends？ He （she） What is the name？”这个问题就是面向全体学生的，他们能够根据自己的实际情况进行回答，从而有效地投入到相应的英语语言训练中去。

可见，在小学英语课堂教学中，设计关注全体学生参与的提问是十分重要的，这样，才能有效地引导他们参与到英语学习中去，从而在这个过程中获得充分的发展。

三、关注思维，设计“思考性提问”

提问作为一种教学的手段，其本身就是一种艺术。在课堂中，教师的提问设计过于简单，没有思考的价值，无法调动学生的思维和学习热情;教师的提问设计过难，学生又会被搞得云里雾里，不知所措，打击他们的学习信心。因此，提问要以学生的认知水平为基础，创设具有一定思考价值的问题。这样的问题要能引起学生的思考兴趣，在问题解决后，能让学生体验到成功的快乐。

例如，在教学“What would you like？ Id like some……”这一句型时，笔者首先，给小学生出示soup和vegetable的图片，然后根据这两张图片问题：“Do you like soup/vegetable？”通过这个问题引导小学生同桌两人之间用相应的句型进行对话，并且在这个过程中落实“soup”“vegetable”这两个单词的发音教学。然后，笔者表现出很饥饿的样子，再一次提问：“Im hungry.Id like some rice.What would you like？”。在这个问题的引导下，小学生根据教师提供的图片进行了思考，并且根据自己的实际情况进行了回答，自然而然地，在这个过程中，小学生对本节课的重点句型“What would you like？ Id like some……”进行了学习。

从以上案例可以看出，在小学英语教学中，教师要在把握文本主旨的基础上为学生设计具有思考性的提问，这样，才能引导学生对文本进行个性化解读，才能让他们的文本阅读更具广度。

总之，提问的设计是每一位教师在教学过程中都会使用的手段，但是，提问的质量直接关系到教学目标的有效实现。在小学英语课堂上，教师一定要根据英语学习的特点，优化提问的设计，通过提问引导学生的思考，沟通师生之间的交流和对话，提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]杜清.小学英语课堂有效提问三策略[J].小学教学参考，2014（06）.

[3]王珊珊.通过有效提问引导英语学习[J].广西教育，2014（09）.

（作者单位：江苏省如东县掘港镇童店小学）