开放教育下学生英语自主学习能力的培养

陈绍敏

[摘要]开放教育随着时代的发展应运而生，其主要的教学方式是依赖于学生的自学，而不是教师的教。开放教育贯彻“学为中心”的教学理论，目的在于不断培养学生自主学习意识，养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力，为实现终身教育打下坚实的基础。从开放教育学习的特征入手，结合自主学习的重要性和当下学生英语自学学习的现状，提出培养学生英语自主学习能力的具体策略，进而提高学生英语学习的效率和质量。

[关键词]开放教育；学为中心；自主学习；终身教育

在当今的信息时代，知识的重要性日益突显。人们不再满足于几年或十几年的学校教育，深知要想获得自身的不断成长就要坚持终身学习，因此开放教育成为我国教育的一个重要形式。开放教育的快速发展既是一个机遇，也是一个挑战。开放教育的学生来自各行各业，其英语基础相差甚大，对实际教学带来了不小的影响。开放教学不应仅仅局限于教师的教学，更应注重学生课下的自学。只有依靠学生的自学，才能让不同英语基础的学生都有所进步。

一、开放教育的基本概况

开放教育是以“学为中心”的教育，即在教学中舍弃传统的以教师为中心、以课堂为中心和教学为中心的“旧三中心理论”，提倡以学生为中心、学习为中心的教育。它不同于以学校为界的封闭教育，而是一种社会的、社区的新型教育，它力求使用多种教学方法，让学生得到自身真正的发展。

开放教育的核心理念不仅体现在招收学生的广泛性上，也体现在教学思想、教学资源和教学步骤的开放性上。开放教育的教学大多以远程的形式呈现，学生可以根据自身的时间、空间等对教学进行合适的选择。学生在实际上课中以计算机为中介，通过点击进入各个电大的学习页面进行学习，也可以通过视频教学与教师进行面对面的交流。学生在学习中如果碰到各种疑问，可通过打电话、上网交流和群组讨论的方法解决问题。

二、自主学习能力的特点

自主学习理论是随着认知心理学与人本主义心理学而出现的一种学习理论。自主学习能力指的是学习者自行确定学习目标和学习内容，独立地选择合适的学习方法，同时对自身学习的过程进行监控和调整，完成学习任务，并检验学习结果的一种综合能力。它是学生能力的较高体现，综合了学生学习需求、学习态度、学习计划、学习技能、学习监控和学习评价。自主学习主要包括学习者准确理解并领会所学知识；选择并使用合适的工具书；熟练使用已经学到的知识和技能；发现问题并独立处理问题的能力；学习者对自身行为高度负责的态度等。

三、培养英语自主学习能力的意义

英语作为当代的世界通用语言，是开放教育学生学习的重点科目。作为一种语言的习得，英语学习很大程度上依赖于学生的自主学习，在开放教育中更是如此。第二语言习得理论中指出英语的学习不在于教师的教，而在于学生的学。另外，外国教育专家也把英语的习得过程理解为教师利用自身的知识和能力引导学生，鼓励学生进行学习，并及时帮助学生解决学习中困难的一种交互活动。所以，要想学好英语就要培养自主学习的习惯和能力。

四、当前学生英语自主学习能力的研究与分析

通过部分学者对中央广播电视大学2014级200名开放教育学生的英语自主学习能力的调查研究，基本情况是：

1.学生对于学习成败的归因有待纠正和提升

调查显示，大多数学生将学习的成败归于自身的因素，如努力不够、能力不足等；部分学生则认为自己学习成败的因素太多，说不清到底是什么决定了学习的成败；极少部分学生则认为外界的因素，如学习环境、教师的水平等才是影响学习成绩的关键。因此，必须先纠正学生的错误归因，端正学习态度，把失败的原因看作是自身的不努力造成的，才能充分调动学生学习的积极性，为自主学习打下基础。

2.学生对于学习策略的使用不够重视

做任何事都是有方法的，只有方法得当，才可以达到事倍功半的效果。通过调查发现，80%的学生知道学习策略的重要性，并且也在努力寻找适合自己的学习方法；20%的学生在学习策略方面没有明确的想法，认为学习策略可有可无；其余的学生则表示学习策略没有一点用。

3.学生对于制定学习计划的意识和能力需要强化

良好的学习计划是学生完成自主学习的得力帮手。调查显示，在开放教育中，只有30%的学生会在每次学习之前制定详细的学习计划，并按照计划进行自身的学习活动；有40%的学生偶尔会在学习前对学习内容、学习时间做出规划，没有养成制定学习计划的习惯；另外30%的学生则表示，自己从来没有制定过学习计划，认为计划没有实用价值。对此，教师要帮助学生养成制定学习计划的习惯，教会他们制定学习计划的方法，培养学生制定学习计划的能力。同时，要培养学生学习的恒心，保证他们按照计划进行学习，避免出现半途而废的现象。

五、开放教育下培养学生英语自主学习能力的策略

1.教给学生自主学习的策略

（1）普及自学的重要性。教师要把提高学生学习的能力作为教学的重心，改变固有的陈旧观念，把学生放在教学的主体地位，发挥自身的主导作用，将自己作为学生学习的帮助者和促进者。在学习的过程，注重激发学生的求知欲，实施启发式教学，让学生自己想开口讲英语，真正掌握英语。

（2）传授学习的方法。要想提高学习效率，就要找到适合自己的英语自学方法。教师可以从基础的方法教起，让学生每天早上抽出20分钟的时间进行晨读，坚持每天接触英语，读英语报纸，听VOA，看英语电影。不要害怕说错，同时虚心向他人或教师请教。

（3）帮助学生制定学习计划。开放教育是远程教育，主要是在职人员利用工作之后的空闲时间进行的学习，这种学习没有教师的当面约束，详细的学习计划的制定就尤为必要。教师要引导学生确定一个月的学习目标，并将这些目标细分到每一天的学习计划中，合理安排每天的学习任务，将英语听说读写练习融入学习计划中，保质保量完成每天的学习任务。

2.发挥面授课的最大作用

面授课是教师与学生正面交流的场所，也是给学生英语自主学习奠定基础的地方。因此，教师充分备课，精心设计课堂，利用有限的课上时间教给学生更多的知识和技能，使得学生课下的自学更轻松、更容易。

《开放英语》是开放教育学习者的英语系列教材，教师在使用时要结合学生的英语基础和不同学生的差异，认真上课，保证每个学生都能学到知识。如在《开放英语3》中，学生需要学习的是定语从句，这个语法是英语教学中的重点。教师针对学生的不同知识基础，可以从最基础的概念、结构入手，把其中的关系代词和关系副词两种句式教给学生，并且针对学生课上的学习情况，给学生布置不同的课后作业，保证学生课后的自学是有效的、不多余的。

3.推荐有用的学习资源

开放教育下的学生主要是利用各种网络资源进行学习，为此，教师要提供给他们大量的学习资源，方便他们根据自身的特点和学习情况进行选择使用。学生可以通过音频教学、CAI课件及网络直播课堂进行学习，教师也要把英语学习的有用网站推荐给学生，减少学生自学的困难。另外，开放教育中教师与学生之间可以通过电话、电子邮件等进行交流，还可以使用微信群或QQ群等进行课下的学习与探讨。

开放教育中英语教师的教学任务不仅仅是传授英语知识和文化，而且还包括培养学生的英语自主学习能力。学生英语自主学习能力的高低，是衡量开放教育学生的学习水平和英语教师教学能力的标准。为此，电大的英语教师要不断思考，继续探索，结合学生的学习特点和自身的教学经验创新并完善英语教学，使学生的自主学习能力得到真正的提升。

参考文献：

[1]何培芬.开放教育学生英语自主学习能力培养实证研究[J].湖州职业技术学院学报，2014（01）.

[2]王海东.大学非英语专业学生英语自主学习能力培养策略探究[J].英语广场，2015（08）.

[3]邵珠贵，邵珠富.基于网络环境下远程开放教育学员自主学习能力的培养和提高---基于网络环境下远程开放教育学生自主学习能力培养与评价的研究（一）[J].吉林广播大学学报，2012（11）.

（责任编辑 付淑霞）