提高高中化学习题教学效率的几种方法

周朝本

【摘 要】众所周知，化学是一门极具实践功效的学科。即化学学科的基础知识是需要通过习题的联系和实验的操作才能很好掌握。现目前的高中化学教学，一般都会采用习题教学的方法但是由于种种原因却没有取得预期的效果，鉴于此笔者对如何提高高中化学习题教学效率的策略做了相关的研究。

【关键词】高中化学；习题教学；效率

化学是一门实践性较强的学科，因此仅靠生硬的死记知识点是无法有效掌握化学知识培养化学素养的。通过研究发现，适量的习题训练不仅有助于学生掌握化学知识，更可以培养学生灵活运用知识解决问题的能力。但现如今高中化学习题教学中，教师在应用上忽略了许多细枝末节的问题，因此导致习题教学实施策欠妥，从而也未达到预期的效果。鉴于此，笔者通过研究得出了几点提高高中化学习题教学效率的策略。

一、以学生为主体，提高学生的学习激情

自古以来教与学都是双向的，即教师所传授的知识必须要通过学生的思考吸纳才能达到良好的效果，学而不思则罔就很好的阐述了这个道理。因此未了提高化学习题教学的效率，就亟需改变以往“师本位”的教学模式，应该将学生作为教学的主体提高其积极性和参与意识。现目前较为科学合理的操作办法是在教学中建立课堂学习小组，让各个小组进行积极的讨论。这样方法不仅可以巩固学生的知识，还可以激发学生的求知欲和解决问题的能力，如此以来化学习题教学的效率就得到了极大的提高。譬如，我们知道原电池与电解池在理论知识上有很多容易混淆的地方，学生单凭记忆是很难真正意义走出雷区的。因此教师在教学中可以根据两种原理的异同，以一些对比性的习题促使学生进行积极的思考，与此同时也可以让学生自由的讨论学习。以下是几个问题仅供读者参考：

问题1：原电池与电解池的工作原理分别是什么？

问题2：原电池与电解池发生反应时的现象是什么？（原电池以Cu-Zn为电极、稀硫酸为电解质溶液模型为例；电解池以碳棒为电极、CuCl2为电解质模型为例）

问题3：两者电极材料是否相同？

当然除了以上问题外，教师还可以总结归纳一些较有深度的习题来促使学生的思考，当然在此过程中教师可以积极的组织学生进行讨论学习，促使学生彼此的交流。

二、保证习题的梯度性

在高中化学习题教学中，许多教师在授课时总是习惯性的“照章办事”，即一旦开始讲解习题就按照试卷或资料的试题顺序一路走到黑。其实较为科学的习题教学，一定是有层次有铺垫的逐步展开的，要由浅及深由，由单一知识点习题向综合性习题延伸这样才有利于学生构建起完善的知识框架，并系统性的学习解题的方法，这样就有效的提高了习题教学的效率。

例：写出下列反应的离子方程式。

（1）向FeBr2溶液中通入少量的Cl2。

（2）向FeBr2溶液中通入足量的Cl2。

通过分析我们知道本题主要考查氧化还原反应，和离子反应的书写，但是此题难点在于理解氧化还原反应的本质和运用以及反应物比例导致的反应书写。

三、保证习题的开放性，培养学生探索性思维

探索性思维是人类最重要的思维能力之一，也是人类创造性能力的源泉。因此在化学习题教学中，教师也必须要本着育人为本的教育宗旨，着力于学生探索性思维的培养。探索性思维的培养，最主要的方法就是以一些具有开放性的问题促使学生积极的探索，从而发现问题并利用知识解决问题。鉴于此，教师在习题教学中也必然要适当的引用开放性习题，积极鼓励学生探索创新以不同的方法去解决问题，从而拓宽学生思维的广度，以达到培养学生探索性思维的。当然帮助学会少生培养起探索精神，对学生解题能力也是大有裨益的，这从也是习题教学效率提升的表现之一。

四、立足知识主干为学生理清知识间内在联系

我们都知道化学知识系统是错综复杂的，是各个知识点先联系的。但是由于化学知识十分繁杂，因此学生在构建知识系统也难免会遇到瓶颈，即由于学生在日常学习中缺乏对知识点间联系的梳理，从而导致学生的知识结构也比较松散、知识点的联系不紧密、知识体系混乱等现象，因此在解题中往往无法正确使用相关的知识。在这样的形势下，教师就必须要运用习题教学并提高其效率。教师在开展习题教学活动时，就需要通过总结归纳帮助学生理清知识点间的联系，让学生在解题中可以合理的利用知识的相关性解决问题。当然要达到这样的效果，就需要教师通过大量的习题分析，进而总结归纳出一些具有代表性的先关联的知识，然后在将其杂糅组合成新的例题，供学生练习并总结出其中的联系，从而构成完备的知识系统。

譬如，在离子共存性知识点上，就可以总结出许多相关的知识点。例如：

在pH=0的溶液中，下列各组离子因发生氧化还原反应而不能大量共存的是

A.Ag+、Ca2+、NO3-、SO42-

B.Al3+、AlO2-、K+、Cl-

C.Fe2+、Na+、ClO-、Ca2+

D.SO32-、K+、SO42-、Br-

此题即是高考中考查离子共存的典型考题，也是将离子共存问题与离子反应问题相结合的习题。通过对此类题目的练习学生可以很好的理清，离子共存问题与氧化还原反应之间的关系，同时也为学生解决此类型题目提供了思维方式。

参考文献：

[1]刘淑花.促进知识结构化的高三化学复习教学研究[D].山东师范大学，2013

[2]刘胜元.提高高中化学习题教学效率的几点体会[J].新课程上；2011（08）