大中小学体育教学一体化研究

廖洪强

【摘 要】本文依据《中小学体育与健康课程标准》及教育部和国家体育总局下发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《学生体质健康标准》，采用文献资料法和逻辑分析法，为当前我国大中小学教学提出教学内容安排、教学组织形式、学习评价方式、器材设置等一体化设计，以适应新课程改革发展的需要。

【关键词】学校体育；体育教学；一体化

1前言

体育教学是学校教学体系的重要组成部分，是实现学校体育目标和任务的基本途径。体育教学贯串着我国大中小学教育的全过程，为了加快我国从教育大国向教育强国迈进的步伐，体育教学需由过去的中小学一体化转到现在的大中小学一体化上来。只有把大中小学十四年的教学过程作为一个整体来研究时，才能更好的促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，强化体育意识，并养成终身锻炼的体育习惯，进而提高国民的整体健康水平。

2大中小学体育教学一体化含义及现状

目前存在以下情况：教学内容重复，且对学生的现实生活关注不够；教学组织形式和学习评价方式单一，不能激发、鼓励学生主动学习体育知识和技能；场地器材设计不适合学段学生需求，不利于不同学段的学生技能掌握和兴趣培养，严重阻碍了体育教学的整体发展。本文将着重研究大中小学教学内容、教学组织形式、学习评价方式、场地器材衔接的一体化。

3大中小学体育教学一体化设计依据

体育教学一体化设计有以下几个方面依据：

3.1《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《学生体质健康标准》和《中小学体育与健康课程标准》的颁布及实施，明确了只有把大中小学体育教学作为一体来安排时，才能达到学生身体、心理和社会适应能力的三维健康目标。

3.2体育教学内容目标的多重性，要求通过有特点的不同学段的课程来共同完成多样的任务。[1]

3.3根据不同学段学生生理和心理发展的特点安排教学内容、发展身体素质，是一个循序渐进的过程。

3.4学生在不同年龄阶段对教学组织形式的需求不同。

3.5体育教学大中小学学习评价方式单一，不同年龄段需要不同的评价方式。

4大中小学体育教学整体设计思路

4.1学段的划分。根据我国现行对大中小学三段教育的划分，分为小学、中学（初中、高中）、大学。在体育教学一体化设计上，既要考虑到不同学段学生的身心发展特点，又要做到相对独立和整体衔接。

4.2教学内容的一体化设计。小学应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，以游戏、身体基本活动能力、身体素质以及运动项目的基本功和单个性动作练习为主；初中以跑、跳跃、投掷、体操、基本体操、舞蹈、球类、游泳、民族、民间化体育的基础内容学习为主；在高中阶段，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择一至两种运动项目进行较系统的学习，发展他们的运动能力。

4.3体育教学组织模式的一体化设计。小学男女生身心发展差异不大，教学内容基本相同，宜采用行政班教学。初中阶段，男女生身心发展特点有明显的差异，男生运动能力增强明显快于女生，教学内容上男女生有所不同，所以提倡男女生分班上课。高中学生对竞技运动项目的需求比较强烈，学校可以对某一专项运动有一定爱好的学生开设的体育专项课，提高学生的学习积极性和教学效果，所以分专项班上课或层次班上课较为理想。大学阶段，宜采用俱乐部教学模式，学生可以根据自己的兴趣爱好和特长，自由选择运动项目、指导教师、上课时间，这样营造出生动、活泼的学习氛围。

4.4体育教学场地和器材的一体化设计。体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。学校和教师应根据学生的年龄和身心发展特点，设置不同规格的场地或器材，对运动项目资源进行大力开发，以适应和满足不同学段学生。中小学阶段加强对运动项目的改造工作，如：简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。同时可以把学校标准化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。高中和大学阶段使用成人化体育场地和器材。

5结束语

体育教学是一个复杂的系统工程，只有真正把握不同学段学生的年龄、心理、生理等特点，才能根据不同学段的体育目标，精选教学内容、场地器材，精心组织教学，采用多种评价方式。才能实现大中小学体育教育的衔接，在理论和实际工作中提高体育教学的一体化，促进学校体育工作的开展，促进我国体育事业的发展。国家体育总局局长刘鹏在全国学校体育工作会议上强调指出，“抓住了青少年体育也就抓住了全民健身的基础和根本。学校体育做好了，群众体育的社会化、科学化和可持续发展就有了基础，终身体育的理念才能得到更广泛的普及，经常参加体育锻炼的人数才能得到保障，提高全民族的健康素质才能得到切实的落实”[2]。我们坚信大中小学体育教学一体化将促进学校体育工作的不断提升。

参考文献：

[1]毛振明.对体育课程整体设计（大中小学课程衔接）的研究[J].北京体育大学学报，2002（5）：656-659.

[2]周力行，等.体操[M].北京：人民教育出版社， 1989.