高中数学命题的教学策略初探

张显扬

【摘 要】数学是高中教育中的重点内容，是高考的主要科目，对其他科目学习有着积极性影响，紧抓数学教学质量具有重要意义。高中数学教学中主要包括：数学命题、数学概念、数学推理。数学命题在数学学习中起着积极作用，是帮助学生打好数学逻辑思维基础的关键。学好数学命题知识，对后续分析数学问题有着重要意义。然而，当前许多高中数学命题教学效果不理想，许多学生存在学习障碍，表现出了厌学情绪，认为数学命题晦涩难懂。改革高中数学命题教学策略，提升教学有效性势在必行。本文将针对高中数学命题的教学策略展开研究和分析。

【关键词】高中数学；数学命题；教学策略

引言

教学策略在教学活动中起着关键作用，教学活动中必须制定科学的教学策略。对于教学策略的研究是继学习策略研究之后而兴起的，上世纪六十年代，大多教育者研究的是学习策略，而忽视教学策略对学习质量的影响。二十世纪七十年代末期，许多研究开始重新审视教学策略对学习效率及质量的影响。教学策略开始成为教育研究的重大。相对西方发达国家而言，我国教学策略研究起步较晚，只到九十年代初才开始有学者针对教学策略展开系统研究。就目前而言，有关数学教学策略的研究仍比较零散。本文将以数学命题教学策略为切入点展开研究。

一、数学命题

数学命题是高中数学教学的主要内容，其定义是：“如果一个句子可以用来判断真假，那么就是命题，命题有真假之分，最终结果为真，则为真命题；若结果为假，则为假命题；无法判断真假的不是命题”根据数学命题复杂程度可分为复杂命题和简单命题。通常情况下不涉及其他命题的命题被称为简单命题，可分为关系命题和性质命题两大类。性质命题主要是验证主体是否有某些特殊性质。判断某些对象之间联系的命题则为关系命题。两种命题的区分并非绝对，一些特殊命题既可是性质命题，也可是关系命题。复杂命题又称复合命题，这种命题通常会用到逻辑词语把简单问题重新组合成一个新的复杂问题。一些人认为不含逻辑词语的是简单命题，而使用逻辑词语的则为复合命题。这种认知是错误的，一些特殊复合命题有时也会不使用逻辑词语，教学中必须正确认识到这一点，展开科学的教学。

二、当前高中数学命题教学中的常见问题

1.学生不主动去学习

很多学生在数学命题学习过程中缺少自我学习意识，教师讲什么学生听什么，并没有养成主动思考的好习惯。课前大多学生不预习，上课只听教师的教学内容，忙于记录板书，知识范围局限于课堂内容，对知识不做延伸，所以一些题型稍微变化，学生便无从下手，不能正确解答。

2.学生没有掌握合适的学习方法

在高中教学命题教学过程中许多教师注重的是对理论知识的推理剖析以及知识重点的讲解，并没有深入的去帮助学生掌握合适的学习方法。所以很多学生没有掌握合适自己的学习方法，学习效率差，加之缺少预习和复习，课堂上更是听不懂，无法理解解析思路，只是硬套公式，做题时找不到重点、找不到思路，学习压力越来越大，成绩越来越差。

3.学生知识掌握程度低

高中数学与初中数学完全不同，难度大大提升，思维量更大，设计理念更深，对于学生能力和思维要求更高。想要学好高中数学命题，必须打好基础，学习过程中某一环节的落后，后续学习便可能跟不上。但目前许多学生数学思想还停留在初中数学阶段，对高中数学知识掌握程度较低，基础十分薄弱，加之课堂上不爱提问，学习难度越来越大，跟不上后便失去了学习热情和信心。

三、高中数学命题的教学策略初探

高中数学命题教学中想要提高学生学习效率，保障教学有效性。教师应积极引导学生进行有效预习，帮助学生养成自主学习的良好习惯。预习对于数学教学来说非常重要，直接影响着课堂学习效率和质量。数学命题教学中一些复杂命题，不预习课堂上很难理解。若学生通过预习产生疑问，便可知道课堂上听讲的侧重点和难点，展开有针对的学习，这样的学习方式理解更透彻，记忆更深刻，能够起到查漏补缺的作用，有利于学习过程中对知识的总结与归纳。另一方面，为了调动学生积极性，使学生产生学习动力，帮助学生掌握学习方法。教师应改革教学方式，通过多形式教学模式调动学生积极性和热情。例如，小组教学法。教学过程中教师可把学生分成若干个小组，让小组成员共同讨论，协作解答复杂命题。一些命题光靠个人力量很难解决，但通过团队力量便可找到答案。小组教学中小组成员可相互学习，相互进步，积极影响下学生积极性更高。学生为了团队荣辱观，便会努力学习。这能够有效增强学生上进心，竞争心，使学生产生学习动力和热情。但分组过程必须科学、合理，否则无法起到良好的教育效果。科学的教学策略，是保障教学质量的关键，制定合理的教学策略至关重要。

四、结束语

高中数学教学中数学命题教学占据着重要位置，是高中数学教学的核心内容。然而，当前许多高中在数学命题教学中存在问题，教学现状并不理想，改革教学模式，加强对学生的引导势在必行。

参考文献：

[1]路承鹏.先行组织者策略在高中数学命题教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2014.

[2]宁亚云.新课程下普通高中数学有效教学的初步研究[D].山东师范大学，2013.

[3]吴蕾.高中数学命题教学渗透微型探究学习实践初探[J].数学教学通讯，2013，12：38-39.