对初中数学教学设计前期分析的研究

魏周胜

【摘 要】伴随着新课程教育改革步伐的推进，各门课程都在不断摸索与创造，企图寻找到一条适合现代教育发展需要的新教育道路。数学也是新课程教育改革泱泱大军中的一员，并且作为主门学科的数学地位更加重要。初中数学课堂是传授学生数学相关知识的主要阵地，它起着承前启后的重要作用。教师通过不断完善教学设计，激起学生学习数学的兴趣，才能更好地完成教学任务，验收教学成果。

【关键词】初中数学 教学设计 分析

不论是古代的学堂授课，还是现代教学的课堂教学，数学都作为一门主要学科呈现在古今学子的眼前。作为“传道授业解惑”的教师，在教授数学时不仅需要极为深厚的专业知识，还需要极强的理解分析能力。这些就要求教师在授课之前做好充分的准备，要求教师拥有一份完备的教学设计。

一、“数学”一词的理解

就数学这一学科而言，可以分为两大类：纯粹数学和应用数学。其中，纯粹数学也被称为基础数学，它是专门研究数学本身的内部规律，中小学课堂中教授的相关数学知识就属于纯粹数学。数学一直贯穿于九年义务教育中，并在教育过程中始终占有主门课程的地位，这与数学来于生活、用于生活的特点息息相关。日常生活离不开数学，因此，数学的地位一直居高不下，同样，社会对教师教授数学的能力要求逐渐提高。

初中数学是在学生所掌握的小学数学知识基础上，巩固原有基础知识并延伸学习更深一层的知识，为高中数学教学打基础。从某一方面来说，初中数学起着承前启后的重要作用。

二、教学设计的定义

教学设计是教师为了实现一定的教学目标，依据教学的内容、学习者的特点以及教学的相关环境，运用教育学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问。具体而言，教学设计具有以下四个特征：第一，教学设计是遵循教学的基本规律把教学原理转化为教学实践的活动计划；第二，教学设计的目的是为了实现教学目标；第三，教学设计具有系统的理论指导方法；第四，教学设计的实施对象是学习者。

教学设计的主要环节包括以下八个环节：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。而教学设计前期分析的内容就是学习需要分析、学习内容分析和学习者分析。

具体而言，学习需要分析是通过对学习中和教学中出现的问题进行分析，并经过规划、收集数据、分析数据和编辑最终报告四个过程，建立科学、准确的学习目标。简而言之，就是从问题中确定自身的学习目标。学习内容分析主要分为确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容安排以及初步评价四方面内容。学习者分析的对象是学习者，是教师对学生的学习准备、学习风格和心理发展特征三项内容的分析，以达到切合学生的需求。

三、教学设计前期的分析

课堂教学是一门艺术，是一种学生与教师共同参与的复杂性交流活动。粗制滥造的教学不仅无法吸引学生学习的兴趣，甚至无法完成基础的教学任务——传授知识。人民教师本就是一个需要奉献的职业，它所需要的不仅仅是简单的超负荷体力劳动以及时间，更需要一颗敬业乐业的心灵与高强度的脑力劳动。初中数学更需要教师具备良好的职业素质，准备几近完美的教学设计，并在教学设计的指导下激发学生学习数学的兴致，指导学生学以致用。

初中数学教学设计的前期内容一般有：三维目标的确立、学习的重难点选定、教学模式的选择等几个方面。

教学目标是指导教师授课的启明灯，它既是教学的起点也是教学的终点。教学目标贯穿于整个教学过程之中，而数学是几何与数量关系的集合。为更好地使学生理解数学，确立三维目标则就成了数学教育教学的要求。数学的三维目标体现在知识与能力、过程与方法、情感与价值观三个方面。

知识与能力目标的落实要以学生的认知水平和对课本的掌握程度为基础。知识与能力的对象不仅是指教师，也指学习者。毕竟，评价一堂课是否成功的标准不仅仅是考察教师的授课能力，还要考虑到学习者对授课内容的掌握与吸收。在数学课上，教师不仅要向学生传授数学知识，更重要的是要传授数学思想和数学方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”数学本就是一门需要举一反三的学科，倘若只教会学生基础知识而不教授他们应用的技能，那么这堂课并不能称为成功。

有位名人曾说过这样的一句话：“兴趣是最好的老师。”这句耳熟能详的名言应使每一位人民教师深思。只有激发学生对知识产生兴趣，使学生在兴趣的引导下自觉地渴望和汲取知识，才能真正做到“授人以渔”。在教学设计指导下的数学课应一改平铺直叙的授课方式，充满新的生机与活力；应一改简单粗暴的强制授课方法，使学生在学习过程中对数学充满好奇与感叹。更重要的是，教师应在传授知识的同时，注意挖掘学习者的情感，培养学习者正确的学习态度与学习观念，落实人文教育。

在初中，一堂课只有四十分钟，这就意味着教师要在有效的时间内完成一定的教学任务，并使教学效果最优化。授课内容详略是否得当，是否分得清轻重缓急，是考验一名教师能力水平的标准，同时也是检验其教学设计是否科学的标准。教师要依据教材内容和学生的实际水平，并综合考虑知识在整个知识体系中的重要性，来确定知识的重难点，并在授课过程中关注学习者学习知识的难易程度，对知识的重难点进行调整。

教师在备课前应准备多套教学方案，以应对在授课过程中发生的特殊情况。但这些应急方案不能背离教师的教学模式，否则会使课堂丧失应有的秩序，对授课者与学习者造成不必要的麻烦。

四、结束语

完善教学设计有利于使初中数学授课条理化，为教师授课与学生学习提供便利。教师在准备教学设计前期分析时要加深对授课内容的印象，做到有的放矢、从容不迫。

【参考文献】

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